學(xué)區(qū)房，從某種意義上講，學(xué)區(qū)房是房地產(chǎn)市場(chǎng)的衍生品，同樣也是現(xiàn)行教育體制下的一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)為使孩子不輸在教育的起跑線上，不惜花費(fèi)重金購(gòu)置一切屬于教育質(zhì)量好的小學(xué)學(xué)區(qū)的房產(chǎn)。另外，一些重點(diǎn)中學(xué)附近的房產(chǎn)，例如天津?qū)W區(qū)房的遠(yuǎn)洋城，也會(huì)受到學(xué)生家長(zhǎng)的青睞，在學(xué)校附近購(gòu)買房產(chǎn)居住，將有利于家長(zhǎng)管理孩子的生活和學(xué)習(xí)，孩子也可以提高學(xué)習(xí)的效率。2013年5月北京部分學(xué)區(qū)房出現(xiàn)均價(jià)10萬(wàn)的天價(jià)。

一些城市“學(xué)區(qū)房”價(jià)錢不時(shí)下跌，“學(xué)區(qū)房”越來(lái)越成為教育競(jìng)爭(zhēng)的符號(hào)。有的城市“學(xué)區(qū)房”價(jià)錢，曾經(jīng)炒到了令人不可思議的水平。爲(wèi)了上個(gè)所謂好一點(diǎn)的學(xué)校，就肯花上千萬(wàn)元買個(gè)破舊不堪的小房子，已不是什麼稀罕事。想爲(wèi)孩子選個(gè)好學(xué)?？梢粤私猓皩W(xué)區(qū)房”熱到這個(gè)水平，其中包括的對(duì)教育尤其是根底教育功用的看法，卻未必完全正確，有不少值得反思的地方。

“學(xué)區(qū)房”熱無(wú)限夸大了學(xué)校之間的差距，帶給人們的是不必要的教育恐慌?，F(xiàn)在一部分家長(zhǎng)有一種偏激的看法，就是學(xué)校與學(xué)校之間的差距，哪怕是很小的差距，也必然決定著以后孩子之間的差距，所以如果不能按自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)校，就意味著給了子女失敗的教育，意味著孩子以后會(huì)事事不如人。按照這個(gè)路徑，好像只要是按自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇了學(xué)校，就決定了孩子的未來(lái)，就可以萬(wàn)事大吉了。把教育選擇簡(jiǎn)化并等同于學(xué)校的選擇，把學(xué)校選擇再簡(jiǎn)化并等同于對(duì)孩子未來(lái)的選擇，這是對(duì)教育尤其是基礎(chǔ)教育功能的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

不否認(rèn)學(xué)校之間存在差距，家長(zhǎng)想上好點(diǎn)的學(xué)校也很正常，但“學(xué)區(qū)房”熱確立的教育選擇標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)是一種變相的學(xué)校教育“萬(wàn)能論”?，F(xiàn)在不少家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子的前途完全取決于擇校，而忽視了影響孩子成長(zhǎng)的其他因素，比如家庭環(huán)境、孩子個(gè)人的努力程度，以及學(xué)校和孩子之間的匹配與契合等。教育是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅指學(xué)校教育。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育只是教育生活的一部分，家庭教育、社會(huì)教育等，對(duì)人的影響并不比學(xué)校小。忽視了諸多可能影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把孩子成長(zhǎng)的責(zé)任毫無(wú)保留地全部寄望于學(xué)校教育，這是對(duì)學(xué)校教育功能的無(wú)限放大。其實(shí)從更大的背景看，教育對(duì)人的發(fā)展固然非常重要，但對(duì)人一生發(fā)展也只能起部分作用，一個(gè)人的性格、興趣、好奇心和行為習(xí)慣等，都在決定著人生未來(lái)的廣度。

“學(xué)區(qū)房”熱凸顯了加快義務(wù)教育均衡的緊迫性，正是因?yàn)檫@些年來(lái)各地不斷推進(jìn)教育均衡，才為緩解擇校熱創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。當(dāng)下，如果說(shuō)區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的差距還比較大，教育均衡的任務(wù)還有很長(zhǎng)的路要走，這是事實(shí)。但對(duì)這些年區(qū)域內(nèi)教育均衡取得的進(jìn)步卻不能視而不見(jiàn)，特別是在城市尤其是中心城市，學(xué)校之間雖有差距，但落差恐怕也沒(méi)有想象得那么大。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育均衡永遠(yuǎn)都只能是相對(duì)均衡，對(duì)學(xué)校之間任何微小的差距都不能接受，這種認(rèn)識(shí)既不切實(shí)際，也很難說(shuō)是理性的態(tài)度?！皩W(xué)區(qū)房”熱的確反映了教育不均衡的現(xiàn)狀，按這個(gè)解釋，要徹底退燒，只有到了教育資源分配絕對(duì)均衡那一天才行。事實(shí)上，理想化的絕對(duì)均衡狀態(tài)可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)。

眼下“學(xué)區(qū)房”熱代表的選擇標(biāo)準(zhǔn)，似乎被演繹成了一種普遍的教育選擇標(biāo)準(zhǔn)，正在扭曲著教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。反過(guò)來(lái)，它增加了教育均衡的難度，已經(jīng)成為一些地方推進(jìn)教育均衡的現(xiàn)實(shí)阻力，這一點(diǎn)很值得關(guān)注。不否認(rèn)教育不均衡給人們帶來(lái)的焦慮，也不否認(rèn)教育不均衡是“學(xué)區(qū)房”熱的現(xiàn)實(shí)原因，但天價(jià)“學(xué)區(qū)房”提醒我們，對(duì)教育功能的認(rèn)識(shí)亟須回歸常識(shí)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)也亟須回歸常識(shí)。

選擇了“學(xué)區(qū)房”不等于爲(wèi)孩子選擇了將來(lái)。教育是開(kāi)放性極強(qiáng)的社會(huì)事業(yè)，人人都能夠置身其中，大眾對(duì)教育更爲(wèi)迷信和感性的看法，是教育安康開(kāi)展不可或缺的重要條件。