近日經國家批準，部分省市將于近期推廣中小學教師職稱制度改革，使中小學教師實現新舊職稱的平穩(wěn)過渡。在改革中，將原來相互獨立的中學與小學兩個教師職務系列，合并為統(tǒng)一的職稱等級和名稱，初級設員級和助理級，高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。并首次對中小學(含幼兒園)教師增加了正高職稱。由此意味著，中小學教師將統(tǒng)一職稱評定，中小學教師的隊伍中也將出現“教授”。某小學班主任王老師表示，對像他這樣的年輕老師來說對工作會更有沖勁兒：

我認為評定職稱這個事絕對是個好事，尤其是對于一些年輕的老師來說，他們會更加有沖勁兒去寫論文啊，爭這個職稱，但是對于歲數大的一些教師的話可能是有很大的壓力，因為自身的精力可能不是特別夠，壓力也是很大的。

此外中等專業(yè)學校、教師進修學校、技工學校、普通中學、職業(yè)中學，農業(yè)中學、工讀學校、盲聾啞學校、小學、弱智兒童學校和幼兒園的公辦教師，均可實行教齡津貼。從事教師工作滿二十年，因工作需要，經領導批準，調離教師工作崗位，仍在學校從事教育工作的人員，以及從事教師工作不滿二十年，調任學校行政工作并繼續(xù)兼課的人員，也可以實行教齡津貼。另外工資工齡按每年60元，以虛年計算，按月發(fā)放。三年一調。 還有一部分市民表示，中小學老師評職稱時雖然是好事，但也擔心評定過程中會牽扯教師精力從而降低教學質量，市民高女士：

市民王女士：我姑娘就是小學老師，這個事吧保證是好事，可以評高級職稱，但是需要寫論文啊，學習啊，對孩子的照顧啊，對家庭的一些照顧啊是要牽扯精力。但是要能考上呢家里人盡量幫忙，還是讓孩子考上高級職稱是最好。

此次教育職稱改革不僅利于中小學教師拔尖人才的脫穎而出，帶動教師隊伍整體水平的提高，而且在一定程度上將城鄉(xiāng)之間和各個學段之間的師資力量進行了均衡配置。吉林大學經濟學院副教授，黃金峰表示，在評定中小學教師職稱時，不能僅靠發(fā)表論文的數量 ，還應將教師師德與教學質量加入考核評定中去：

可以肯定這是好事，至少對我們中小學教師是一種激勵，應該考慮呀中小學教師的一個特殊性，中小學教師不僅承擔正常的教學工作，還有一些對學生的管理工作，那么能不能從這兩個方面下手找到一些既有可量化的指標對中小學教師職稱進行評定，比如說我們的師德指標占多少分，還要考核一些老師的教學質量，當然這個指標會有一定的難度，如果我們能夠好好的細化或者能夠吸收一些學生乃至家長的意見，我覺得這樣可能對中小學教師職稱評定上會有很大的幫助。