萬(wàn)名學(xué)子的背后，墊伏著數(shù)千個(gè)陪讀家庭，令人不無(wú)震驚。更令人憂(yōu)慮的是，此前據(jù)媒體報(bào)道，遼寧省遼陽(yáng)市一名高中學(xué)生，在外地讀高三，6位家長(zhǎng)居然選擇租房陪讀。然而，家鄉(xiāng)無(wú)微不至的關(guān)懷，卻成為其難以化解的壓力和負(fù)擔(dān)。高考前夕，這名學(xué)生用割臂自殘的方式，發(fā)泄對(duì)家長(zhǎng)陪讀的不滿(mǎn)。雖然是虛驚一場(chǎng)，但這足以讓眾家長(zhǎng)驚出一身冷汗?？梢?jiàn)，當(dāng)陪讀和學(xué)業(yè)壓力，成為孩子不可承受之重時(shí)，值得家長(zhǎng)反思。

事實(shí)上，陪讀已成為一種普遍現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)寧可放棄自己的事業(yè)，也要給孩子當(dāng)全職陪讀，是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的表現(xiàn)。很多家長(zhǎng)根深蒂固的認(rèn)為：“前人強(qiáng)，不如后人強(qiáng)”，把希望都寄托在下一代身上，愿意“以犧牲自我，成就孩子的未來(lái)”，這實(shí)際上是上世紀(jì)五六十年代人的一種普遍的“補(bǔ)償心理”。陪讀實(shí)際上是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的過(guò)度參與，是一種溺愛(ài)到極致的表現(xiàn)，不僅會(huì)削弱學(xué)校的教育功能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

陪讀或許暫時(shí)解決了孩子的生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題，但同時(shí)又會(huì)使孩子失去獨(dú)立自主、自我鍛煉的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)主要應(yīng)該培養(yǎng)孩子健全健康的人格，讓其在精神、心理、技能等多方面得到發(fā)展。相反，孩子被家長(zhǎng)陪伴著，不僅覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)自由空間，心理也會(huì)變得非常脆弱，從而害怕失敗，擔(dān)心自己對(duì)不起家長(zhǎng)的愛(ài)，一旦他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者考試失利，將會(huì)承受巨大的心理壓力。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，并非僅僅表現(xiàn)在為孩子做了多少，而在于培養(yǎng)孩子的良好性格、習(xí)慣及美德，在于培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志、為人處世的技巧和融入社會(huì)的能力。

可見(jiàn)，家長(zhǎng)“陪讀戰(zhàn)高考”，折射教育功利化。陪讀雖然精神可嘉，但做法不可取。這實(shí)際上是一種非理性的病態(tài)教育方式，是一種“賭博”行為。當(dāng)陪讀之風(fēng)入侵校園之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，全靠金錢(qián)和物質(zhì)維系，并被親情綁架，學(xué)生的每一次付出，均會(huì)受功利的驅(qū)使。特別是，如果教育部門(mén)和學(xué)校，對(duì)這種“著急”式教育方式，不加以管理和引導(dǎo)，任其無(wú)序發(fā)展，勢(shì)必會(huì)污染學(xué)習(xí)空氣，甚至?xí)栉凼嵉男@。因此，家庭教育的過(guò)度參與，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校教學(xué)秩序的一種橫加干涉，熱衷于陪讀的家長(zhǎng)，當(dāng)三思而行。