說是游戲，其實是現(xiàn)實生活中的真實行為，參與者必須完成50個非常極端的任務(wù)，比如每天凌晨4點20分起床，然后看一整天的恐怖片，在“玩”到后來，讓參與者自殘，并在社交媒體上發(fā)布一些隱晦而又厭世的內(nèi)容，而這個游戲的最后，則是唆使參與者去自殺。

在很多人眼里，自殺和自殘都是不能理解的行為，無法想象從自殘和死亡中也可以獲取樂趣，所謂的50個任務(wù)在常人看來都很匪夷所思。可是從青少年的角度看，這種游戲充滿著神秘色彩，黑暗的游戲內(nèi)容具有煽動性，游戲?qū)λ劳龀绨莸耐瞥?，?yán)密的游戲規(guī)則也容易產(chǎn)生裹挾作用，一個沖動盲從、心智不夠健全、心理還很脆弱、對生命沒有清醒認識的半大孩子很容易被吸引，進而走上不歸路。

切莫小看了這些游戲的危害性。雖然在中國，人們還沒有發(fā)現(xiàn)這款自殺游戲的受害者，但從世界范圍看，已經(jīng)有不少國家的青少年深受其害。而杭州的一位孩子用“火”和“酷”這樣的字眼來形容這款危險性極高的游戲，以及同學(xué)們談?wù)撚螒驎r的熱度，其實已經(jīng)說明青少年對游戲產(chǎn)生了錯誤的認識，埋下了危險的種子，只不過還沒有造成惡劣的后果。

有人習(xí)慣于從教育、從社會尋找青少年被這些游戲吸引的原因，將之歸結(jié)為某種社會缺陷所致。這里面確實有教育的問題，有社會的問題。有所謂的對青少年溫暖不夠、溝通不夠、理解不夠的共性問題，有個人家庭的問題。這些固然都是造成青少年迷失自己的原因，需要社會著手解決，但更重要的是面對這些問題時的態(tài)度。

一個半大的孩子，心智必然是不成熟的，你再怎么開展生命教育、安全教育，也無法讓孩子在很短的時間成熟理智起來。這就像測試幼兒園小朋友防騙能力，然后歸結(jié)為教育不夠一樣，沒有多大的意義。孩子是無辜的，可惡的是那些發(fā)明自殺游戲，傳播自殺游戲，將自殺游戲當(dāng)成賣點、當(dāng)成生意、當(dāng)成提高點擊率、當(dāng)成發(fā)泄自己對社會不滿的工具的人。他們利用了孩子的弱點，也利用了這個社會的弱點，用孩子的生命來達成他們自己的目的。

所以，當(dāng)務(wù)之急是禁止。自殺游戲這樣的東西，原本就不該被發(fā)明出來，發(fā)明出來了，也不該讓其流傳到社會上去。

生命教育當(dāng)然是必須的，社會也需要在應(yīng)對青少年的成長問題時，有更多的靈活性和專業(yè)性，但更重要的是不能給游戲傳播的機會。也不必等到法律的漏洞被彌補，我們有網(wǎng)警，有朝陽群眾，有發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管技術(shù)，沒有理由刪貼子的事爭分奪秒，像這種鼓動自殺的，卻相安無事。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管很難深入每個人的內(nèi)心，但是可以將平臺和組織者的責(zé)任很好地監(jiān)管起來的。