雙一流在校生士兵免試攻讀軍校 科普教育基地行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

• 2020年7月31日 LiuMingYue來(lái)源：國(guó)防部 1489 99
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7月31日，為貫徹落實(shí)軍委改革決策意圖，拓寬從士兵中選拔生長(zhǎng)軍官渠道，吸引高考成績(jī)優(yōu)異、具有發(fā)展?jié)摿Φ氖勘?，今年開(kāi)始試點(diǎn)對(duì)“雙一流”(國(guó)家一流建設(shè)大學(xué)、一流建設(shè)學(xué)科)的在校生士兵(保留入學(xué)資格或保留學(xué)籍入伍)免試攻讀軍校。

7月31日，為貫徹落實(shí)軍委改革決策意圖，拓寬從士兵中選拔生長(zhǎng)軍官渠道，吸引高考成績(jī)優(yōu)異、具有發(fā)展?jié)摿Φ氖勘衲觊_(kāi)始試點(diǎn)對(duì)“雙一流”(國(guó)家一流建設(shè)大學(xué)、一流建設(shè)學(xué)科)的在校生士兵(保留入學(xué)資格或保留學(xué)籍入伍)免試攻讀軍校。此類(lèi)士兵的高考文化成績(jī)需達(dá)到本省份一本控制線，軍事共同科目考試成績(jī)優(yōu)秀，所學(xué)專業(yè)符合軍隊(duì)建設(shè)需要，且滿足軍隊(duì)院校招收學(xué)員政治條件、身心條件，以及士兵報(bào)考軍隊(duì)院校的其他條件。對(duì)于執(zhí)行重大任務(wù)和參加一線抗疫的士兵考生，軍隊(duì)研究明確了考試加分分值和情形，并適當(dāng)放寬執(zhí)行維和、護(hù)航等任務(wù)士兵報(bào)考士官職業(yè)技術(shù)教育服役年限要求。

軍校分為哪幾類(lèi)

我國(guó)的軍校分為全軍院校和軍兵種院校兩大類(lèi)。軍校不分一本，二本之類(lèi)的，軍校提前錄取各地考生，分?jǐn)?shù)線基本都在一本分?jǐn)?shù)線以上 。

全軍院校是指由四總部(總參謀部、總政治部、總后勤部、總裝備部)直接管理的院校。對(duì)考生來(lái)說(shuō)，選擇這種院校，在畢業(yè)時(shí)選擇面比較寬，學(xué)員將面向全軍，包括海軍、空軍和第二炮兵或其他陸軍在內(nèi)進(jìn)行分配。全軍院校下面又分綜合院校和專業(yè)院校兩類(lèi)。綜合院校為國(guó)防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)和工程技術(shù)人才與指揮人才，因此，其專業(yè)設(shè)置口徑相對(duì)于專業(yè)院校來(lái)說(shuō)較寬，專業(yè)數(shù)量相對(duì)較多，對(duì)考生來(lái)說(shuō)選擇的空間相對(duì)較大。

軍兵種院校，主要指各軍兵種所屬的各類(lèi)院校，其主要特點(diǎn)是學(xué)員一般只在本軍兵種范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)分配，而不是面向全軍。比如，海軍院校的畢業(yè)學(xué)員，一般是到沿海的海軍部隊(duì)工作;空軍院校的畢業(yè)學(xué)員一般到空軍部隊(duì)工作;第二炮兵或陸軍其他兵種院校的畢業(yè)學(xué)員一般也只在本兵種范圍內(nèi)工作。

科普教育基地行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析

各地科技館的科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀仍然缺乏科技館特色，發(fā)展方向不明確。目前，據(jù)統(tǒng)計(jì)，各地科技館開(kāi)展的教育活動(dòng)大都是以科技興趣班、講座、競(jìng)賽、冬/夏令營(yíng)等傳統(tǒng)形式為主，與青少年宮等社會(huì)機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的活動(dòng)形式相近，缺乏科技館自身的特色。尤其是本應(yīng)最具有科技館特色、最有利于發(fā)揮科技館展品特長(zhǎng)的展覽輔導(dǎo)，竟然是目前基礎(chǔ)最薄弱、爭(zhēng)議最多、令各地科技館最困惑的教育活動(dòng)。

受眾范圍狹窄，受眾觀眾年齡偏低。各地科技館所開(kāi)發(fā)的教育活動(dòng)如科普劇等大都針對(duì)低齡兒童，受眾面年齡層次偏低，很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普表演和科學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)都只適合小學(xué)階段的青少年參與，不能深度發(fā)掘適合中學(xué)生、大學(xué)生的科技教育資源，缺乏與地方高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的合作，很多中學(xué)生都不愿意來(lái)科技館，覺(jué)得科技館是兒童游樂(lè)場(chǎng)，缺少知識(shí)性和探究性。80%到館參觀的觀眾都屬于10歲以下兒童及其家長(zhǎng)。

科技輔導(dǎo)員人力資源不足，且其綜合素質(zhì)參差不齊，工資收入低，缺乏工作積極性。大多數(shù)科技館的科技輔導(dǎo)員都只停留在維護(hù)展品的參觀秩序等階段，沒(méi)有參與到科技館教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)放項(xiàng)目中來(lái)，導(dǎo)致對(duì)工作失去興趣，沒(méi)有積極性，也不利于其個(gè)人科技輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)和提升。在很多地方科技館展覽教育部的教育項(xiàng)目資源不足，開(kāi)發(fā)的教育科學(xué)活動(dòng)較少，大都只是停留在展覽階段，很多一線科技輔導(dǎo)都不能參與到場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中來(lái)，還停留在看護(hù)展品展具的初級(jí)階段，使得很多年輕的科技輔導(dǎo)員對(duì)科技館工作失去信心，沒(méi)有一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制，也導(dǎo)致其無(wú)法熱愛(ài)工作，專心投入相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新少，水平低，發(fā)展不均衡。從各地科技館開(kāi)展的教育活動(dòng)的教學(xué)方式看，大多以講授為主，或是固定套路、規(guī)定動(dòng)作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作，雖然設(shè)計(jì)了一些趣味性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上也是變相的知識(shí)灌輸，真正探究式學(xué)習(xí)較少，沒(méi)有和學(xué)校教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，校外教育功能不足;從各地科技館采用的教育傳播手段來(lái)看，普遍比較單一，對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的利用明顯不足。仍然還是偏重于科學(xué)知識(shí)的傳播和技能的培訓(xùn)，缺乏對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

那么，未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)如何呢?請(qǐng)點(diǎn)擊中研研究院研究出版的《2019-2025年中國(guó)科普教育基地行業(yè)全景調(diào)研與發(fā)展戰(zhàn)略研究咨詢報(bào)告》。

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