教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程 2021教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析

• 2020年12月1日 GuoMeng來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 580 32
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日前，教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，其中不僅有經(jīng)過(guò)兩個(gè)教學(xué)周期檢驗(yàn)的新認(rèn)定課程，而且還將在新冠肺炎疫情期間開(kāi)展大規(guī)模在線教學(xué)中做出重要貢獻(xiàn)的原2017年、2018年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目也一并納入了名單。

教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程

日前，教育部推出首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，其中不僅有經(jīng)過(guò)兩個(gè)教學(xué)周期檢驗(yàn)的新認(rèn)定課程，而且還將在新冠肺炎疫情期間開(kāi)展大規(guī)模在線教學(xué)中做出重要貢獻(xiàn)的原2017年、2018年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目也一并納入了名單。

首批國(guó)家級(jí)一流本科課程共計(jì)5118門(mén)，包括1875門(mén)線上一流課程、728門(mén)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、1463門(mén)線下一流課程、868門(mén)線上線下混合式一流課程和184門(mén)社會(huì)實(shí)踐一流課程。這是教育部在2018年新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上明確提出 “淘汰水課”“打造金課”，啟動(dòng)一流本科課程建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”以來(lái)，國(guó)家級(jí)五大“金課”首次一并亮相。

隨著世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步越來(lái)越依靠知識(shí)、技術(shù)、技能和能力，人力資源將成為國(guó)家在全球市場(chǎng)生存中的決定因素。在這種新的社會(huì)歷史條件下，使所有兒童、青年和成人的基本學(xué)習(xí)需要真正得到滿足，是世界各國(guó)旨在縮小差別、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的一個(gè)必要手段。

近兩三年來(lái)，以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首，十分強(qiáng)調(diào)觸及那些還沒(méi)有被觸及到的處境不處群體的特殊教育需要。這些還沒(méi)有被觸及到的人群包括在種族和宗教上占少數(shù)的群體、游牧部落、遙遠(yuǎn)島嶼或山區(qū)的人口、移民、難民、流浪兒童及童工，也包括大量的貧困兒童或特殊兒童。已有的經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅擴(kuò)大現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，采用常規(guī)的教育方式，并不適合他們的需要、生活模式和理想。擴(kuò)大教育手段，實(shí)現(xiàn)教育多樣化，特別是設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，切合被服務(wù)群體的特殊教育需要，將是基礎(chǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)普及的必由之路。

從廣義上說(shuō)，滿足不同群體的特殊教育需要，也是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的一個(gè)基本方向。即使是那些基礎(chǔ)教育已經(jīng)接近完全普及的工業(yè)化國(guó)家，當(dāng)前青年和成人中功能文盲的存在，仍然說(shuō)明他們受到的教育是不充分和不完整的。教育以促進(jìn)人的發(fā)展為核心，基礎(chǔ)教育是人人有能力掌握自身命運(yùn)的基礎(chǔ)，是人人走向生活的“通行證”，因此“量體裁衣”般的教育計(jì)劃將能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能和日后貢獻(xiàn)于社會(huì)的能力。

據(jù)悉，新中國(guó)成立70多年來(lái)，我國(guó)累計(jì)培養(yǎng)了1000多萬(wàn)博士、碩士，今年在學(xué)研究生將達(dá)到300萬(wàn)人，已成為世界研究生教育大國(guó)。截至2020年，作為國(guó)民教育最高層次的研究生教育已累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)輸送1000多萬(wàn)高層次人才。從新中國(guó)成立伊始的百?gòu)U待興，到研究生規(guī)模位居世界前列，我國(guó)研究生教育走過(guò)了從小到大、從弱到強(qiáng)的不平凡歷程。據(jù)介紹，2019年，全國(guó)139名新晉院士中，90%以上在我國(guó)境內(nèi)接受過(guò)研究生教育，近80%由我國(guó)境內(nèi)高校和科研院所授予最終博士或碩士學(xué)位。

近兩三年來(lái)，以聯(lián)合國(guó)教科文組織為首，十分強(qiáng)調(diào)觸及那些還沒(méi)有被觸及到的處境不處群體的特殊教育需要。這些還沒(méi)有被觸及到的人群包括在種族和宗教上占少數(shù)的群體、游牧部落、遙遠(yuǎn)島嶼或山區(qū)的人口、移民、難民、流浪兒童及童工，也包括大量的貧困兒童或特殊兒童。已有的經(jīng)驗(yàn)表明，僅僅擴(kuò)大現(xiàn)有的教育系統(tǒng)，采用常規(guī)的教育方式，并不適合他們的需要、生活模式和理想。擴(kuò)大教育手段，實(shí)現(xiàn)教育多樣化，特別是設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，切合被服務(wù)群體的特殊教育需要，將是基礎(chǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)普及的必由之路。

預(yù)計(jì)2020年，中國(guó)基礎(chǔ)教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模約為1.79萬(wàn)億，政府財(cái)政教育支出約占86%。

欲了解關(guān)于中國(guó)教育行業(yè)具體詳情可以點(diǎn)擊查看中研普華研究報(bào)告《2020-2025年教育行業(yè)市場(chǎng)深度分析及發(fā)展策略研究報(bào)告》。

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