高水平職業(yè)教育不能只在“黑板上種田” 2021年我國職業(yè)教育培養(yǎng)模式有待深化

• 2021年4月28日 YeYuJuan來源：光明日報 924 57
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作為教育類型，當前職業(yè)教育存在以下問題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強。二是培養(yǎng)模式有待深化。當前職業(yè)教育仍然是以學校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

高水平技能勞動力短缺和技能勞動力供需結構短缺

黨的十九屆五中全會提出“十四五”期間要“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術教育適應性”，習近平總書記在對職業(yè)教育的重要批示中再次強調(diào)了“增強職業(yè)教育適應性”。當前，“技能短缺”是制約實體經(jīng)濟轉型升級、建設高質(zhì)量現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和推進國家現(xiàn)代化進程的重要因素，主要體現(xiàn)為高水平技能勞動力短缺和技能勞動力供需結構短缺。

據(jù)介紹，目前，全國職業(yè)學校開設1300余個專業(yè)，覆蓋了國民經(jīng)濟各領域，專業(yè)布點10余萬個，每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生，職業(yè)教育社會認可度顯著提升。

當前職業(yè)教育存在三大問題

育人方式的變革體現(xiàn)為要持續(xù)構建職業(yè)教育鏈、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈和技術技能人才鏈的命運共同體。技術發(fā)展對行業(yè)和就業(yè)雖然產(chǎn)生嚴重影響，但任何產(chǎn)業(yè)都存在高、中、低端技能人才鏈條。當前，我國大多數(shù)地區(qū)的人才政策仍聚焦于領軍人才、專家型人才，更傾向于高學歷人才。對制造業(yè)領域急需的技能人才、專業(yè)技術人才關注不夠，制造業(yè)高端人才、高技能人才仍顯不足等問題逐步顯露出來。與此同時，勞動力市場的變化加劇使工作所需要的技能變得更加復雜，要求個體必須通過不斷學習形成靈活適應新技術、新環(huán)境的能力和心態(tài)，技能概念因此被不斷擴展，明顯呈現(xiàn)出一種所謂的“軟化”趨勢。

作為教育類型，當前職業(yè)教育存在以下問題：一是內(nèi)在體系有待優(yōu)化。中職、高職、本科彼此之間的銜接有待加強。二是培養(yǎng)模式有待深化。當前職業(yè)教育仍然是以學校教育為主，企業(yè)參與不夠，產(chǎn)教融合缺乏深度。

我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒。“十三五”期間我國重點建設了197所特色高水平職業(yè)院校，培養(yǎng)出大規(guī)模的技能人才。數(shù)據(jù)顯示，我國技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%。然而高技能人才僅有5000萬人，占技能人才總量的28%，與德國、日本等制造強國相比仍有差距。德國是制造強國，同時也是職業(yè)技術技能教育強國。高質(zhì)量職業(yè)技術教育體系，是支撐實體經(jīng)濟發(fā)展的基礎。但目前職業(yè)教育仍是我國教育領域的短板。

我國的教育市場規(guī)模發(fā)展前景依舊喜人

我國的教育市場規(guī)模發(fā)展前景依舊喜人，職業(yè)教育的理念得到廣泛宣傳，職業(yè)教育體系建設的重大政策更加完備，人才培養(yǎng)層次更加完善，專業(yè)結構更加符合市場需求，到2025年市場的規(guī)模將會突破13000億元。

高水平職業(yè)教育專業(yè)應當具有兩個關鍵表現(xiàn)：一是服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力強、水平高。專業(yè)的設置具有引領性，或是對接新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，或能引領產(chǎn)業(yè)的轉型升級。二是服務人的全面發(fā)展的能力強、水平高。能提供多元化的發(fā)展路徑，能根據(jù)學生不同的發(fā)展方向提供相應的教學?，F(xiàn)有職業(yè)教育育人方式，宏觀層面產(chǎn)教融合深度不足。

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