隨著特殊教育學(xué)校數(shù)量的不斷增多，特殊教育招生人數(shù)相應(yīng)增多。2021年我國(guó)特殊教育招生人數(shù)14.91萬(wàn)人，增速相對(duì)緩慢為0.07%。同時(shí)特殊教育在校學(xué)生群體也保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，2021年在校生人數(shù)91.98萬(wàn)人，較上年增長(zhǎng)了3.9萬(wàn)人，同比增速為4.43%。
2022年特殊教育行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析
隨著特殊教育學(xué)校數(shù)量的不斷增多，特殊教育招生人數(shù)相應(yīng)增多。2021年我國(guó)特殊教育招生人數(shù)14.91萬(wàn)人，增速相對(duì)緩慢為0.07%。同時(shí)特殊教育在校學(xué)生群體也保持增長(zhǎng)趨勢(shì)，2021年在校生人數(shù)91.98萬(wàn)人，較上年增長(zhǎng)了3.9萬(wàn)人，同比增速為4.43%。
最近十多年來(lái)，我國(guó)特殊教育加快了發(fā)展步伐，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快的北京、上海、廣州和一些沿海地區(qū)，已經(jīng)開(kāi)始采用廣義的特殊教育的概念，特殊教育的對(duì)象不再局限于殘疾人，而是包括天資優(yōu)異的超常兒童和各類有行為和情緒障礙的問(wèn)題兒童。尤其是在醫(yī)教結(jié)合基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)、早期康復(fù)與教育，大大地提高了特殊教育的質(zhì)量，促進(jìn)了特殊職業(yè)教育(云景達(dá)峰星教康特殊兒童職業(yè)能力評(píng)估與發(fā)展平臺(tái))和特殊高等教育的發(fā)展，融合教育理念的推廣和深化。
“十四五”時(shí)期，普及殘疾兒童少年九年義務(wù)教育仍是我國(guó)特殊教育和整個(gè)教育發(fā)展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國(guó)適齡殘疾兒童少年普九入學(xué)率已高達(dá)95%，但是在這個(gè)入學(xué)率中，送教上門(mén)的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學(xué)比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學(xué)的殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)校接受法定的九年義務(wù)教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務(wù)依然艱巨。
教育部發(fā)布“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃提出，到2025年，高質(zhì)量的特殊教育體系初步建立。普及程度顯著提高，適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到97%，非義務(wù)教育階段殘疾兒童青少年入學(xué)機(jī)會(huì)明顯增加。教育質(zhì)量全面提升，課程教材體系進(jìn)一步完善，教育模式更加多樣，課程教學(xué)改革不斷深化，特殊教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度基本建立。融合教育全面推進(jìn)，普通教育、職業(yè)教育、醫(yī)療康復(fù)、信息技術(shù)與特殊教育進(jìn)一步深度融合。
當(dāng)前，我國(guó)的特殊群體教育存在著教育資源與教育需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，而化解這一矛盾，需要政府推進(jìn)特殊教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教師隊(duì)伍培養(yǎng)，增加教育資金的投入。從供給側(cè)來(lái)看，目前，我國(guó)的特殊教育學(xué)校存在著教師資源缺乏、覆蓋對(duì)象較窄等問(wèn)題。由于身體條件限制，接受特殊教育的學(xué)生在理解知識(shí)和掌握技能上要比普通學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而教師在授課時(shí)也不同于普通課堂上的大班制教學(xué)模式，需要有更多的人手投入。
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2022-2027年中國(guó)特殊群體教育行業(yè)市場(chǎng)深度調(diào)研及投資策略預(yù)測(cè)報(bào)告
特殊群體教育行業(yè)研究報(bào)告主要分析了特殊群體教育行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模、特殊群體教育市場(chǎng)供需求狀況、特殊群體教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和特殊群體教育主要企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況、特殊群體教育市場(chǎng)主要企業(yè)的市場(chǎng)占有...
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