特殊教育行業(yè)發(fā)展機(jī)遇深度調(diào)研分析2023

• 方蔓桃 2023年10月13日 來源：百度 926 58
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如果你想了解特殊教育行業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r、市場供需、競爭格局、標(biāo)桿企業(yè)、發(fā)展趨勢、機(jī)會風(fēng)險、發(fā)展策略與投資建議等進(jìn)行了分析……我們研究院撰寫的《2023-2028年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析及投資前景預(yù)測研究報告》。重點(diǎn)分析了我國特殊

特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。狹義的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、聽障人(聾人)、弱智兒童教育以及問題兒童教育所納入的特殊教育范圍，并從經(jīng)濟(jì)投資、科學(xué)研究、師資和設(shè)備等方面支持這類教育。實(shí)施特殊教育的機(jī)構(gòu)一般有：盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、森林學(xué)校、療養(yǎng)學(xué)校、工讀學(xué)校、特殊學(xué)校、兒童感化院、低能兒學(xué)校、肢殘和畸形兒童學(xué)校、語言障礙兒童訓(xùn)練中心，以及附設(shè)在普通學(xué)校的特殊班級。

特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是我國高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來，為辦好特殊教育，教育部相繼發(fā)布了《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》《特殊教育辦學(xué)質(zhì)量評價指南》等文件，明確提出了新時代建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系的目標(biāo)和落實(shí)各項保障措施的要求。

如果你想了解特殊教育行業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展?fàn)顩r、市場供需、競爭格局、標(biāo)桿企業(yè)、發(fā)展趨勢、機(jī)會風(fēng)險、發(fā)展策略與投資建議等進(jìn)行了分析……我們研究院撰寫的《2023-2028年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析及投資前景預(yù)測研究報告》。重點(diǎn)分析了我國特殊教育行業(yè)將面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對特殊教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢及前景作出審慎分析與預(yù)測。

結(jié)合兩組數(shù)據(jù)推算，目前我國 0~14 歲的特殊兒童約有近千萬人，0~6 歲特殊兒童數(shù)量可能也達(dá)數(shù)百萬之多。且相關(guān)數(shù)據(jù)表明，0~6 歲殘疾兒童群體正在以每年 20 萬的增速上漲。面對與日俱增規(guī)模，這些孩子的教育需求愈發(fā)嚴(yán)峻，需要投入更多的經(jīng)費(fèi)、師資、場地、設(shè)施以保證其教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

特殊教育學(xué)校教師應(yīng)具備國家規(guī)定的相應(yīng)教師資格和任職條件，具有社會主義的人道主義精神，關(guān)心殘疾學(xué)生，掌握特殊教育的專業(yè)知識和技能，遵守職業(yè)道德，完成教育教學(xué)工作，享受和履行法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。2021年，全國特殊教育專任教師6.94萬人，較上年增加0.32萬人，同比增長4.83%。

特殊教育學(xué)校是我國實(shí)施特殊教育的主要機(jī)構(gòu)，近年來我國特殊教育學(xué)校數(shù)量呈逐年遞增趨勢，2021年有2288所特殊教育學(xué)校，較2020年新增了44所，同比增長1.96%。

根據(jù)數(shù)據(jù)可知，2020年特殊教育學(xué)校中盲人學(xué)校26所，占比最少僅1.16%;聾人學(xué)校、培智學(xué)校占比分別為17.3%、25.31%，其他特殊教育學(xué)校數(shù)量1261所，超過總量的一半。

當(dāng)前，我國特殊教育事業(yè)取得了不少成就，特殊教育教師隊伍無論是規(guī)模、層次還是質(zhì)量上都獲得了很大提升。在取得成績的同時，我們也要看到，隨著特殊教育適宜融合發(fā)展的推進(jìn)，特殊教育教師隊伍建設(shè)中仍存在著諸如職業(yè)吸引力不足、人才培養(yǎng)模式陳舊的問題，特殊教育教師專業(yè)能力不強(qiáng)、特殊教育教師管理體制不完善等問題亟待解決。建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系，就必須要聚焦提升特殊教育教師師德水平、配齊特殊教育師資力量、提升特殊教育教師專業(yè)能力和提高待遇保障等方面，推進(jìn)高質(zhì)量特殊教育教師隊伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2022年，全國共有特殊教育學(xué)校2314所，特殊教育招生14.6萬人，在校生91.9萬人，畢業(yè)生15.9萬人。

各國實(shí)施這類教育的機(jī)構(gòu)一般有：盲人學(xué)校、聾人學(xué)校、肢殘和畸形兒童學(xué)校、語言障礙兒童訓(xùn)練中心、森林學(xué)校、療養(yǎng)學(xué)校、特殊學(xué)校、低能兒學(xué)校、工讀學(xué)校、兒童感化院，以及附設(shè)在普通學(xué)校的特殊班級，中國特殊教育學(xué)校以盲校、聾校、培智學(xué)校這三類為主。

黨中央、國務(wù)院高度重視特殊教育，黨的十八大以來，國家組織實(shí)施了兩期特殊教育提升計劃，特殊教育普及水平、保障條件和教育質(zhì)量得到顯著提升，但還存在發(fā)展不平衡不充分等問題，仍是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。為推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部等七部委聯(lián)合制定《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》，再次強(qiáng)調(diào)了“十四五”時期加快健全特殊教育體系，完善特殊教育保障機(jī)制，全面提高特殊教育質(zhì)量的重要性。

特殊教育行業(yè)市場機(jī)遇分析

2018年5月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》：“建立技能人才多元評價機(jī)制。健全以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)、注重工匠精神培育和職業(yè)道德養(yǎng)成的技能人才評價體系。建立與國家職業(yè)資格制度相銜接、與終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度相適應(yīng)的職業(yè)技能等級制度。完善職業(yè)資格評價、職業(yè)技能等級認(rèn)定、專項職業(yè)能力考核等多元化評價方式，促進(jìn)評價結(jié)果有機(jī)銜接。健全技能人才評價管理服務(wù)體系，加強(qiáng)對評價質(zhì)量的監(jiān)管。

“十四五”時期，普及殘疾兒童少年九年義務(wù)教育仍是我國特殊教育和整個教育發(fā)展的“重中之重”。目前，在黨和政府的高度重視下，我國適齡殘疾兒童少年普九入學(xué)率已高達(dá)95%，但是在這個入學(xué)率中，送教上門的比例偏高，殘疾兒童少年中途輟學(xué)比例也不容忽視。要使這些送教的和輟學(xué)的殘疾學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)校接受法定的九年義務(wù)教育，“十四五”期間，殘疾兒童少年普九任務(wù)依然艱巨。

在國家政策的指引下，部分地方政府及相關(guān)部門也結(jié)合自身發(fā)展情況出臺了相關(guān)政策和法規(guī)，指出要因地制宜合理配置特殊教育資源，擴(kuò)大特殊教育覆蓋面，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)殘疾兒童青少年家庭福祉。

目前，我國有8500萬殘疾人，4400多萬失能和半失能老人，還有近3億慢性病人，特殊群體教育的需求巨大。全面推進(jìn)融合教育，是我國殘疾人教育現(xiàn)代化的主要任務(wù)和發(fā)展趨勢。而隨班就讀是我國實(shí)施融合教育的主要形式。推進(jìn)隨班就讀，發(fā)展融合教育，是需要支持的，沒有支持，就沒有融合。

自中央財政設(shè)立特殊教育補(bǔ)助專項以來，特殊教育財政投入力度便持續(xù)加大。根據(jù)《中國特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析與投資前景研究報告(2022-2029 年)》顯示，2017-2021 年五年間，中央財政累計安排特殊教育補(bǔ)助資金超 20 億元，其中 2021 年補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)達(dá) 4.5 億元。

資金持續(xù)扶持下，我國特殊教育現(xiàn)已基本形成以“普通學(xué)校隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門為補(bǔ)充”的特殊教育格局，辦學(xué)形式上即特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。其中，特殊教育學(xué)校作為骨干教育機(jī)構(gòu)，是全面普及特殊教育的重點(diǎn)陣地;普通學(xué)校就讀則主要招收中度和輕度的聽障、智障、視障、精神情緒障礙和肢體障礙等特殊學(xué)生。

各地都把特殊學(xué)校建設(shè)作為重點(diǎn)工作。山東、吉林、江蘇等省份計劃到2025年，省內(nèi)20萬人口以上的縣(市、區(qū))建有或辦好一所特殊教育學(xué)校。北京則明確各區(qū)均要建一所從幼兒園到高中全學(xué)段銜接的十五年制特殊教育學(xué)校，并根據(jù)不同學(xué)段、不同專業(yè)配足配齊特教教師。山東省計劃在人口超過500萬的城市建設(shè)專門的孤獨(dú)癥兒童特殊教育學(xué)校。截至目前，吉林全省47個20萬人口以上縣(市、區(qū))全部建有特殊教育學(xué)校，提前實(shí)現(xiàn)“十四五”規(guī)劃目標(biāo)。

未來特殊教育體系發(fā)展趨勢是全面建設(shè)集幼兒園、小學(xué)、初中和高中于一體的全學(xué)段銜接的十五年一貫制特殊教育學(xué)校體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，延伸至職業(yè)教育，既是對融合教育的支持，也能培養(yǎng)特殊兒童適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。

欲了解更多關(guān)于特殊教育行業(yè)的市場數(shù)據(jù)及未來行業(yè)投資前景，可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)院研究報告《2023-2028年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析及投資前景預(yù)測研究報告》。

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  2023-2028年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析及投資前景預(yù)測研究報告

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