2024產教融合產業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃及前景預測分析

• 黃文玉 2024年3月20日 來源：互聯網 481 25
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產教融合是指職業(yè)學校根據所設專業(yè)積極開辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。隨著經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的升級，產教融合的市場規(guī)模不斷擴大。

隨著經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的升級，產教融合的市場規(guī)模不斷擴大。特別是在職業(yè)教育領域，產教融合已經成為推動職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。

產教融合是指職業(yè)學校根據所設專業(yè)積極開辦專業(yè)產業(yè)，把產業(yè)與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式。產教融合是職業(yè)教育的重要支撐。產教融合是產業(yè)與教育的深度合作，是院校為提高其人才培養(yǎng)質量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。

產教融合行業(yè)發(fā)展現狀分析

產教結合的基礎是“產”，即必須以真實的產品生產為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業(yè)實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平。這樣的“產”不能是單純的工廠生產，必須與教學緊密結合，其目的是為了“教”，在產教結合比較成熟的情況下，再逐步向“產、學、研”發(fā)展。學校真正形成了“產、學、研”的能力，職業(yè)學校適應了市場的需要，形成發(fā)展能力就落到了實處，做強做優(yōu)也就有了基礎。

產教融合涉及到教育、產業(yè)、企業(yè)等多個方面，隨著各方合作的加深，產業(yè)鏈不斷完善。越來越多的高校、企業(yè)、行業(yè)組織等參與到產教融合中來，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢。產教融合推動了教育與產業(yè)的深度融合，催生了一批創(chuàng)新成果。這些成果包括新的教育模式、教學方法、技術應用等，為產業(yè)發(fā)展提供了有力的人才和技術支持。

根據中研普華產業(yè)研究院發(fā)布的《2024-2029年中國產教融合行業(yè)市場全景調研與發(fā)展前景預測報告》顯示：

最新數據顯示，我國工業(yè)互聯網覆蓋45大類經濟行業(yè)，連接設備逾8000萬臺，服務企業(yè)達25萬家，已進入深度滲透發(fā)展階段，成為傳統工業(yè)變革的重要引擎。但人才短缺問題也日益凸顯，構建高素質數字人才隊伍很是迫切。通過產教融合有望重塑工業(yè)互聯網人才生態(tài)，推動工業(yè)數字化轉型。

通過產教融合培養(yǎng)工業(yè)互聯網人才，應建設產學研綜合體。聯合優(yōu)質企業(yè)、高校、科研院所等主體，關注重點行業(yè)工業(yè)互聯網轉型升級需求，研究制定職業(yè)能力標準，針對每個典型崗位，建立認證體系，包括認證課程、認證考試、認證授權點，加強專業(yè)群的內涵建設，強化專業(yè)群建設，引導課程、教材、培養(yǎng)方案的發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)供給側結構。

產教融合行業(yè)市場發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)和問題。例如，產教融合機制不健全，缺乏有效的管理機制推進職業(yè)教育有序開展;政策之間的協調力與配套性有待提升，政策外部法制保障不健全等。此外，企業(yè)尤其是中小型企業(yè)缺乏與高校、科研院所的對接渠道，部分學校、教師參與產教合作的積極性不高，產教融合項目未能充分落實相關政策等。

產教融合產業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃及前景預測分析

從發(fā)展趨勢來看，產教融合將更加注重行業(yè)與教育的深度結合，形成更加緊密的產教融合共同體。高校、企業(yè)、行業(yè)組織等各方將加強合作，共同推動產教融合的發(fā)展。同時，產教融合也將更加注重創(chuàng)新，推動教育教學模式的創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)更多適應市場需求的高素質人才。

產教融合是職業(yè)教育作為一種教育類型的典型特征和根本要求。黨的十八大以來，產教融合經歷了從國家制度到法律要求，被正式寫入職業(yè)教育法。國家發(fā)展改革委等八部門聯合印發(fā)《職業(yè)教育產教融合賦能提升行動實施方案(2023—2025年)》，提出到2025年，國家產教融合試點城市達到50個左右，在全國建設培育1萬家以上產教融合型企業(yè)，進一步推動產教融合向縱深發(fā)展。

未來，產教融合將呈現出以下特點和趨勢。在央地關系上，更注重強調地方政府責任。職業(yè)教育改革發(fā)展涉及較為復雜的府際關系，其中，央地關系一直是探索的重點。尤其是進入新時代以來，黨中央、國務院將職業(yè)教育置于國家發(fā)展戰(zhàn)略中更加突出的位置，對職業(yè)教育重視程度之高和改革發(fā)展力度之大都是前所未有的。但各地由于經濟社會、產業(yè)結構、教育文化、人口等情況不同，對職業(yè)教育的認識程度、重視程度和推進力度差異巨大。為建立與地方經濟社會發(fā)展相適應的職業(yè)教育，職業(yè)教育改革發(fā)展的主體責任越發(fā)向地方政府傾斜。

《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》明確提出，“國家將職業(yè)教育工作納入省級政府履行教育職責督導評價”，夯實了省級政府發(fā)展職業(yè)教育的責任。產教融合型城市將職業(yè)教育發(fā)展主體責任的層級進一步下沉，使得職業(yè)教育發(fā)展更靈活、更具適應性。

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