各種版本的中學(xué)語文教材都在侯錫滿的校訂之列。

被侯錫滿翻爛的工具書。

核心提示

2003年，遼陽人侯錫滿給人民教育出版社寫了一封長信，認(rèn)為該社出版的中學(xué)語文教材古文部分的文字注釋和翻譯等有錯誤，并且有上千處之多!

從那時起，這位業(yè)余的古漢語研究者開始了他漫長的“挑戰(zhàn)權(quán)威之路”。從石沉大海到終獲回應(yīng)，再到被人民教育出版社和語文出版社特聘為審讀專家，侯錫滿的經(jīng)歷并不僅僅是一個草根成長為專家的勵志故事，更掀起了一場針對中學(xué)古文教育的爭論與思考。

一位業(yè)余研究者的古文注釋審校之路

63歲的侯錫滿原本是位醫(yī)生。他對古漢語的興趣是從中學(xué)開始的，讀中醫(yī)時學(xué)習(xí)醫(yī)古文又邁上一個臺階。而動起給中學(xué)語文教材挑錯的念頭，則緣于2000年給上高中的女兒輔導(dǎo)功課時，對教材中一些古文詞語解釋的質(zhì)疑。

教材還能出錯?較真的侯錫滿開始了自己的研究：“學(xué)古文主要就是靠課本，課本錯了，影響就太大了。我對中學(xué)語文課本一直很有興趣，每一次大規(guī)模的改版我都會買回來一套讀，最開始是完全依從的，后來才漸漸開始質(zhì)疑。”侯錫滿把這個過程叫做“一從二疑三正誤”。

經(jīng)過數(shù)年的研究，他已經(jīng)陸續(xù)在《語文知識》《語文月報》《讀寫月刊》《咬文嚼字》等雜志上發(fā)表論文，積累了數(shù)量不菲的研究成果。2003年，他更是放下他務(wù)，每天專門從事語文教材的古文校訂工作。

在與侯錫滿見面之前，記者心里也在畫問號，古漢語研究被稱為訓(xùn)詁學(xué)，本身就是一門艱澀的學(xué)問，古人說“皓首窮經(jīng)”，今人研究起來當(dāng)然就更加不易。一個半路出家的業(yè)余研究者能做出多大的成績?有沒有沽名釣譽之嫌?走進侯錫滿的家，看到他案頭已經(jīng)翻爛的《王力古漢語字典》及書架上一排排同樣泛黃破舊的辭書和相關(guān)書籍，認(rèn)真閱讀他發(fā)表過的一篇篇論文，記者終于被他的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)精神所打動。

從石沉大海到“舌戰(zhàn)群儒”再到終獲認(rèn)可

雜志的影響畢竟不大，侯錫滿決定直接挑戰(zhàn)教材編寫者。2003年，侯錫滿給人民教育出版社發(fā)出了第一封信，質(zhì)疑人教版中學(xué)語文教材中存在數(shù)以千計的古文注釋和翻譯等錯誤。這封信石沉大海，反倒激起了侯錫滿的“斗志”，此后他又先后給教育部等相關(guān)部門和研究機構(gòu)上書，逐漸引起了關(guān)注，出版社編輯的回應(yīng)也從最初的簡單生硬變得越來越尊重。

2014年4月，侯錫滿迎來了一個轉(zhuǎn)折性的時刻。受當(dāng)時的人民教育出版社社長殷忠民邀請，侯錫滿前往北京，與出版社中學(xué)語文編輯室的編審專家進行座談。這次座談，可以說是專業(yè)研究者對一位“草根”研究者學(xué)術(shù)水平的檢驗，一位與會者笑稱侯錫滿是“舌戰(zhàn)群儒”。記者仔細(xì)閱讀了侯錫滿提供的座談會紀(jì)要，多少感覺到了觀點交鋒的火藥味。

這次會議，侯錫滿的最大收獲就是專業(yè)水準(zhǔn)終于得到了認(rèn)可。會后的三天之間，人民教育出版社副社長羅先友給侯錫滿接連兩次發(fā)信：“尊敬的侯先生：周一一見，甚感欣慰。我一直以來就對人說，中國以十億之眾，五千年文明，各種人才甚或奇才遍布全國各地。您周一所陳所顯，是我親身遇到的又一范例……衷心希望先生繼續(xù)在古漢語王國里，探求不止，并不吝賜教……”“今后有古文審校方面的任務(wù)，要請您幫助我們分擔(dān)一些。您的古漢語修養(yǎng)，正是我們工作中所需，您的社會責(zé)任感和求真精神，更讓我佩服……”

從2014年8月起，侯錫滿獲邀為人民教育出版社、語文出版社、北京師范大學(xué)出版社、江蘇教育出版社的語文課本古漢語部分做審讀工作，目前共校訂2000多處。

由侯錫滿引出的中學(xué)古文教材編寫的思考

根據(jù)侯錫滿的統(tǒng)計，他對人教版語文教材(七年級上冊)的校訂有70%以上已經(jīng)被出版社所接受。但仍有一些觀點尚未被采納。比如：對紀(jì)昀《河中石獸》中“求二石獸于水中，竟不可得”的“竟”字的解釋，教材中注釋為“終了，最后”，而侯錫滿則認(rèn)為應(yīng)是“竟然”之意。再如：《孫權(quán)勸學(xué)》文中“士別三日，即更刮目相待”的“更”字，教材中注釋為“重新”，而侯錫滿認(rèn)為應(yīng)讀作gèng，意為“另”。

在記者看來，侯錫滿未被教材編寫者認(rèn)可的部分，或者反對的是主流學(xué)術(shù)界的觀點，或者屬于不同學(xué)術(shù)觀點的爭論。能否將這些不同的觀點同時并列在教材當(dāng)中讓學(xué)生了解呢?記者將部分人教版初中語文教材做了一個統(tǒng)計，將不同的觀點羅列出來的雖然不多，但仍有幾處，比如《〈論語〉十二章》中“吾日三省吾身”的“三”字，課本注：“三，泛指多次。一說，實指，即三個方面?！?/p>

對此，侯錫滿是不接受的，他引用古漢語權(quán)威專家王力的話說：“我們?nèi)绻笾拦湃藢嶋H上說了什么，那就必須從兩種不同的解釋當(dāng)中作出選擇，或者從訓(xùn)詁學(xué)觀點另作解釋，決不能模棱兩可?！?/p>

但侯錫滿本人的經(jīng)歷同時也證明了今天的語文教材編寫者已經(jīng)擁有一種更加開放包容的學(xué)術(shù)態(tài)度。將這種態(tài)度傳達(dá)給尚處于初學(xué)階段的中學(xué)生可不可以呢?這樣做會給學(xué)生帶來混淆嗎?一部分老師認(rèn)為可以給學(xué)生介紹不同的觀點，比如沈陽市第二十中學(xué)三好分校多年從事高中語文教學(xué)的鄭宜鋒老師就認(rèn)為：“古文歷經(jīng)千百年，不同的學(xué)術(shù)爭議層出不窮。從文學(xué)的角度來說，有不同的理解更是正常的。既然提倡素質(zhì)教育，就應(yīng)該講兼容并包，讓學(xué)生了解更多的觀點。當(dāng)然，教師也要掌握一個度，把教和考兩條線分開，教的時候可以更開放，而涉及到應(yīng)試的考點就要教得很明確?！钡灿辛硗庖恍├蠋熍c侯錫滿的態(tài)度相同：“中學(xué)生學(xué)的是淺顯易懂的東西，凡是古文上學(xué)術(shù)爭議層出不窮的地方，都是疑難問題，應(yīng)該是漢語言專業(yè)的研究生和博士生們的研究課題，不能讓中學(xué)生去做?！?/p>

關(guān)于應(yīng)試與提高古文學(xué)習(xí)興趣的思考

侯錫滿不是一位只埋首書齋的學(xué)者，他堅持不懈給語文教材挑錯的動力其實更來源于希望中國的學(xué)生們能夠接受更好的古文訓(xùn)練、普遍提高水平。這一點，正契合了國家這些年高度重視傳統(tǒng)文化的要求，《中國詩詞大會》《成語英雄》 這類電視節(jié)目的火爆也充分證明了全社會對古文教育越來越高的重視。

中學(xué)教材的編寫也響應(yīng)了國家和社會的要求。記者統(tǒng)計了一下，高中語文課本中，古文的比例已經(jīng)超過了50%，以人教版高中語文課本(必修)為例，13篇課文中，有4篇宋代詞人的作品(8首)、3篇古文、1篇元雜劇(《竇娥冤》)，篇目比重達(dá)到了61%。

社會上曾經(jīng)流傳過這樣一句話：“中學(xué)生一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文?！弊鳛椤叭隆敝?，在古文的比重加大之后，教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)，是一個大問題。鄭宜鋒老師對此就頗為頭痛，他說：“雖然目前社會上流行國學(xué)熱，從幼兒園、小學(xué)起就有各種詩詞誦讀的課程安排，但小學(xué)只要求背誦，初中階段只要求學(xué)生記住一些中考的考點即可。到了高中階段，面對數(shù)量加大、篇幅加長的古文，學(xué)生們普遍覺得吃力，老師教起來也很費力”。

侯錫滿也做過統(tǒng)計：高考中古文部分得分為零的學(xué)生并不少見。“這足以引起我們的重視，光靠背誦是達(dá)不到提高古文修養(yǎng)的目的的?！边@些年，不少人請他到中學(xué)開設(shè)古文講座，給高考生輔導(dǎo)古文，取得的效果都不錯。侯錫滿這樣總結(jié)自己的經(jīng)驗：“首先一點是要提高孩子對古文的興趣，在這一點上必須靠教師的引導(dǎo)，所以我在網(wǎng)上開設(shè)論壇，專門與教師交流，提高他們的水平。其次就是增加閱讀量和詞匯量，古文的學(xué)習(xí)跟學(xué)外語有些相近，提高外語成績要靠大量閱讀和背單詞，學(xué)古文也一樣，一是要讀得多，二是要對一些常用詞的詞義和用法充分掌握。”

侯錫滿說，他目前正在做的一件事就是將中學(xué)教材中的古文常用詞加以總結(jié)歸納，希望可以讓更多的學(xué)生受惠。

鏈接

經(jīng)侯錫滿校正的

部分例子

(1)竦峙

原文：“水何澹澹，山島竦峙?！?曹操《觀滄?！?

課本原注：竦(sǒng)峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

侯錫滿校：竦峙：同義詞連用，聳立。

(2)立

原文：“三十而立?！?《〈論語〉 十二章〈為政〉》)

課本原注：立：站立，站得住，這里可理解為做事有把握。

侯錫滿校：立：成就。

(3)慢

原文：“淫慢則不能勵精?！?諸葛亮《誡子書》)

課本原注：慢：輕忽。

侯錫滿校：淫慢：放縱懈怠。慢，懈怠。(4)四虛

原文：“地，積塊耳，充塞四虛?！?《杞人憂天》)

課本原注：四虛：各方的空虛。

侯錫滿校：四虛：四方。

(5)阿

原文：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)

課本原注：名字前加“阿”，有親昵的意味。

侯錫滿校：阿，名詞詞頭。

(6)唧唧

原文：“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！?《木蘭詩》)

課本原注：唧唧：織布機的聲音。

侯錫滿校：唧唧：嘆息聲。

(7)龍鐘

原文：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。”(岑參《逢入京使》詩)

課本原注：龍鐘：淚流濕衣的樣子。

侯錫滿校：龍鐘：淚流縱橫的樣子。

(8)白丁

原文：“談笑有鴻儒，往來無白丁?！?劉禹錫《陋室銘》)

課本原注：白?。浩矫?。這里指沒有文化的人。

侯錫滿校：白?。旱扔谡f白身，指平民，沒有功名的人。