學(xué)而思起源于2003年，創(chuàng)始人張邦鑫不斷思考著怎么把有趣的元素融入到知識(shí)里面去?如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?如何更好地鼓勵(lì)孩子的積極性?隨后張邦鑫開始思考和總結(jié)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)方式，系統(tǒng)地梳理教學(xué)理念，并正式投身教育事業(yè)。

2003年至2013年，“學(xué)而思”培訓(xùn)學(xué)校建立，寓意集團(tuán)自身要不斷學(xué)習(xí)和反思，彌補(bǔ)自身不足，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。學(xué)而思專注中小學(xué)教育領(lǐng)域，與其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，它注重“培優(yōu)”而不是“補(bǔ)差”，成功地在一個(gè)極其細(xì)分的市場建立起自身的競爭優(yōu)勢。并且，學(xué)而思確立了“大后臺(tái)、小前臺(tái)”的模式，其上百人的教研團(tuán)隊(duì)，以類似中央廚房的模式運(yùn)作，總部將人才、師資、科技、教材、教研系統(tǒng)等規(guī)范化，分校做好當(dāng)?shù)蒯槍?duì)性的教研，而所有內(nèi)容都通過云端共享和升級(jí)，可以說，學(xué)而思拉開了中國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最早做教研的大幕。

在教學(xué)師資方面，學(xué)而思從創(chuàng)立之初就設(shè)立了極其嚴(yán)苛的要求，僅從985、211等名校選聘畢業(yè)生，并設(shè)置筆試、復(fù)試、訓(xùn)練、試講等多個(gè)選聘環(huán)節(jié)，考察時(shí)間長達(dá)半年之久，且最終錄取率不超過4%。即便進(jìn)入學(xué)而思之后，老師們的教學(xué)仍面臨著學(xué)而思和家長的監(jiān)督。學(xué)而思規(guī)定“開放課堂”和“隨時(shí)退費(fèi)”，這也讓接受監(jiān)督的老師們?cè)诮萄泻徒虒W(xué)上更加認(rèn)真。

2013年，學(xué)而思正式更名為“好未來”，希望站在未來的角度，俯瞰現(xiàn)在，不斷提升行業(yè)的體驗(yàn)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，不執(zhí)著于在地域上做加法，而是在細(xì)分行業(yè)做加法。好未來秉持著“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、塑造品格”的教育理念，將“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”作為自身的使命，致力于通過自主創(chuàng)新讓學(xué)習(xí)更高效，為學(xué)生創(chuàng)造更美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

無論是之前的學(xué)而思，還是如今的好未來，都在為培養(yǎng)更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子而不斷努力。如今，好未來已經(jīng)走在了國內(nèi)中小學(xué)教育培訓(xùn)領(lǐng)域的前列，不斷引領(lǐng)行業(yè)的新發(fā)展。

關(guān)停一家學(xué)而思，

能否緩解教育憂慮?

整改不意味著關(guān)停，關(guān)停一家學(xué)而思，是不是就能解決整個(gè)中國教育的焦慮?

這樣的場景經(jīng)常見到：家有小學(xué)生的家長放學(xué)在學(xué)校門口接孩子聊天時(shí)，見面不到三分鐘，都會(huì)問幾個(gè)問題：“上輔導(dǎo)班了嗎?”“上了幾個(gè)?”“在哪上?”“老師怎么樣?”“怎么才能報(bào)得上?”至于多少錢一節(jié)課、一年多少錢則不在考慮范圍之內(nèi)，讓人誤以為上這些輔導(dǎo)班“不費(fèi)錢”。

去年底中國教育學(xué)會(huì)與艾瑞咨詢機(jī)構(gòu)發(fā)布的《2016年輔導(dǎo)教育行業(yè)及輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》顯示，去年中國中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場規(guī)模超過8000億元人民幣，參與學(xué)生規(guī)模超過1.37億人，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師規(guī)模達(dá)700萬到850萬人。

近幾年，中國中小學(xué)階段在校生總數(shù)穩(wěn)定在1.8億至2億人左右，也就是說有約70%的中小學(xué)生都在上輔導(dǎo)班。平均每個(gè)學(xué)生一年花在輔導(dǎo)班上的錢近6000元。

如果按照老少邊窮地區(qū)上培訓(xùn)班幾率小一些估算，大中城市的學(xué)生上輔導(dǎo)班的比例還要更高。而這些也構(gòu)成了課外輔導(dǎo)行業(yè)規(guī)模龐大的潛在用戶群體。

盡管體量巨大，但中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)中還未出現(xiàn)任何一家機(jī)構(gòu)占市場份額超過1%，體現(xiàn)了這一行業(yè)的碎片化特征。也就是說除了學(xué)而思，還有其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，每個(gè)城市的家長都能列舉心目中當(dāng)?shù)嘏琶欢呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，在此就不一一列舉。

就是這不到1%的市場份額把學(xué)而思的母公司“好未來”送到美國上市，且股票一路看漲，背后是投資者對(duì)龐大的中國市場的看好。

贏了K12，是否就有好未來?

小學(xué)初中學(xué)了奧數(shù)，不一定高中就能參加奧林匹克數(shù)學(xué)競賽拿獎(jiǎng);同樣，拿了奧數(shù)獎(jiǎng)的學(xué)生，我們也很少看到選擇數(shù)學(xué)專業(yè)，成為數(shù)學(xué)家。奧數(shù)，對(duì)中國學(xué)生而言，更多是敲門磚，而不是出于興趣在學(xué)習(xí)。

為什么這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都選擇6到18歲青少年作為目標(biāo)對(duì)象?也就是從小學(xué)到高中，業(yè)內(nèi)還有一個(gè)簡稱“K12”。難道大學(xué)之后的孩子就不需要學(xué)習(xí)嗎?

選擇K12，是因?yàn)檫@些孩子面臨著淘汰嚴(yán)格的升學(xué)考試。小升初、初中升高中、高中考大學(xué)，每一次篩選都意味著能否站在更高的起點(diǎn)上。當(dāng)優(yōu)質(zhì)的資源與名校升學(xué)機(jī)會(huì)捆綁，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性就顯示出來。這在小升初更為明顯，也是“學(xué)而思”等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小學(xué)階段最為火爆的原因，因?yàn)椤靶∩酢睕]有統(tǒng)一考試，學(xué)生的簡歷決定了能否升入好學(xué)校，而學(xué)生簡歷中的“硬指標(biāo)”不是學(xué)校成績，而是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“杯賽”成績。

熟悉教育培訓(xùn)行業(yè)的都知道，培訓(xùn)盈利主要是兩塊，一是英語，一是K12教輔。前者以新東方為代表，后者就是學(xué)而思。說白了，從三歲到出國的英語培訓(xùn)，從小學(xué)到高中的語、數(shù)、外培訓(xùn)，是大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)生存的核心產(chǎn)品。其中，尤以英語、奧數(shù)為甚。因?yàn)椤皧W數(shù)”能夠顯著把學(xué)生區(qū)分開，因而成為許多學(xué)校默許的門檻。

成都教育局的通告顯示，被責(zé)令整改的學(xué)而思教學(xué)點(diǎn)共有9個(gè)，違規(guī)行為包括籌設(shè)期間擅自招生;未取得相關(guān)辦學(xué)許可;委托或變相委托其它主體舉辦以選拔生源為目的的考試或培訓(xùn)班;舉辦、承辦或組織中小學(xué)生參加非政府部門舉辦或未經(jīng)政府部門認(rèn)可的競賽、考級(jí)或活動(dòng);消防問題等。

而真正引起人們關(guān)注的是第三、第四個(gè)原因。眾所周知，這與各地的優(yōu)質(zhì)中學(xué)名額顯著掛鉤?！氨本┖５淼耐抟隙嗌僬伎影唷?、“杭州學(xué)而思與哪些民辦學(xué)校招生掛鉤”這類文章在朋友圈并不鮮見。有的甚至參加一個(gè)“學(xué)而思”的杯賽不夠，還要報(bào)好幾個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以得到參加更多杯賽的資格，最后幾重保險(xiǎn)才能有希望進(jìn)入那幾所重點(diǎn)中學(xué)。越是沒有納入就近入學(xué)、有挑選生源自主權(quán)的學(xué)校，以這些杯賽成績作為挑選學(xué)生資格的可能性越大。

誰都知道，中國父母給孩子花錢是最舍得的，其中尤其是花在教育培訓(xùn)上的錢。不要責(zé)備他們目光短淺，不知揠苗助長對(duì)孩子的傷害。他們也是被綁架著上了各式各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，因?yàn)橹袊硕?，?yōu)質(zhì)教育資源少，哪一個(gè)環(huán)節(jié)輸了慢了就意味著孩子的未來要打上問號(hào)。

誰都知道，看一個(gè)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展不只看數(shù)學(xué)，更不只看奧數(shù)。參加過高考的人都知道，奧數(shù)其實(shí)和高考甚至和大學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系不大，但作為一個(gè)顯著區(qū)分學(xué)生的砝碼，數(shù)學(xué)從小到大占據(jù)了中國學(xué)生大部分的時(shí)間和精力。以此類推的還有英語。大部分學(xué)生長大了都不學(xué)數(shù)學(xué)或者英語專業(yè)，但誰也不能否認(rèn)這兩門課在學(xué)生時(shí)代的重要性。

這背后是一個(gè)扭曲的價(jià)值評(píng)判，也是“學(xué)而思”們能大張旗鼓存在、擴(kuò)張的重要原因。

能否全面取締學(xué)而思?

那么，就不能全面取締“學(xué)而思”嗎?實(shí)際上，這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是在工商部門登記的商業(yè)主體，只要它沒違法，任何人無權(quán)關(guān)停。或者至少說，關(guān)停的權(quán)利不在教育主管部門。

街頭現(xiàn)輔導(dǎo)班大樓，小學(xué)到留學(xué)服務(wù)“一條龍”。

我們不要責(zé)備那些用腳投票的家長，他們只有三種選擇：學(xué)習(xí)國際課程準(zhǔn)備出國(這對(duì)大部分家長來說不現(xiàn)實(shí))、不報(bào)輔導(dǎo)班賭一個(gè)可能好可能不好的未來(這樣的家長屈指可數(shù)，隨便問問身邊的人就可以做個(gè)小抽樣)、好不好先報(bào)一個(gè)輔導(dǎo)班買一個(gè)心安(大部分人選擇了最后一種)。

講培訓(xùn)班殘酷、辛苦，有人會(huì)舉例韓國、日本、中國的臺(tái)灣地區(qū)、香港地區(qū)的孩子都上補(bǔ)習(xí)班。講素質(zhì)教育、講創(chuàng)造力，有人會(huì)舉例歐美發(fā)達(dá)國家。究竟哪種才是適合中國孩子的教育?我們現(xiàn)在還看不到，所以新一代的中國孩子一邊從三四歲起學(xué)樂器、美術(shù)、體育等興趣課程，一邊從四五歲起學(xué)英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程，所謂“兩手抓、兩手都要硬”，究竟效果幾何，還要更長的時(shí)間才能看到。

我們不知道“學(xué)而思”這一類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不是幫學(xué)校篩選出了最出色的一部分孩子，更無從看到這些人是不是將影響中國的未來。因?yàn)閺?0%的孩子上培訓(xùn)班直至100%的孩子都上培訓(xùn)班是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。如果有一天，100%的學(xué)生課下都去“學(xué)而思”等機(jī)構(gòu)超前學(xué)習(xí)，那這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定可以說他們影響了中國教育的未來，因?yàn)闊o論是傻瓜還是天才都從這里走出。

三十年前，中國沒有培訓(xùn)行業(yè)，孩子們玩到天黑才回家是常有的事，大部分中國孩子也沒有非考大學(xué)不可這一說法;二十年前，中國學(xué)生開始有興趣課，大學(xué)生做家教還是一個(gè)掙零用錢的好辦法;十幾年前開始，富裕起來的中國人開始大把錢投入在子女教育上，興趣班、輔導(dǎo)班成為“標(biāo)配”，也造就了“新東方”、“好未來”等一批培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的上市公司。

取締學(xué)而思，不符合市場規(guī)律。但堅(jiān)決禁止各類學(xué)校特別是義務(wù)教育階段學(xué)校升學(xué)與這些培訓(xùn)班的“杯賽”、“尖子班”、“超長班”掛鉤，應(yīng)該說教育行政部門還是可以做到的。可遺憾的是，“堅(jiān)決禁止”喊了十幾年，情況非但沒有好轉(zhuǎn)，反而愈演愈烈，這才真正值得深思。

已經(jīng)有越來越多的家長抱怨：與其課下去上這個(gè)培訓(xùn)班那個(gè)占坑班，不如由國家頒布大綱、哪怕難一點(diǎn)，都在學(xué)校課堂里學(xué)，然后回到“小升初”一張卷的時(shí)代，按分?jǐn)?shù)排名，一目了然，總好過標(biāo)準(zhǔn)模糊的按獎(jiǎng)杯、按素質(zhì)錄取。

當(dāng)然，這與教育的大趨勢整體背道而馳。但當(dāng)一個(gè)國家一億多孩童課堂學(xué)了語數(shù)外，課外還要繼續(xù)學(xué)，引發(fā)整個(gè)民族的焦慮，是不是教育的另一種失敗呢?

假如有一天，各級(jí)各類學(xué)校明里暗里都不以那幾大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“杯賽”成績作為敲門磚，你覺得還有多少中國家長會(huì)為了所謂的“素質(zhì)教育”、“不輸在起跑線上”讓孩子去上“學(xué)而思”呢?