在中小學(xué)階段，在學(xué)科教育外，增強(qiáng)科學(xué)教育(STEM+A)，也許是符合國家戰(zhàn)略的。什么是STEM+A，STEM是Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)), Egineering(工程), Maths(數(shù)學(xué))的縮寫。STEM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，近年來在中國也S
在中小學(xué)階段，在學(xué)科教育外，增強(qiáng)科學(xué)教育(STEM+A)，也許是符合國家戰(zhàn)略的。什么是STEM+A，STEM是Science(科學(xué)), Technology(技術(shù)), Egineering(工程), Maths(數(shù)學(xué))的縮寫。STEM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，近年來在中國也越來越流行。“雙減”之下，STEM教育更加受到家長和教育從業(yè)者的關(guān)注。
據(jù)《福布斯》新聞(Forbes)報(bào)道，中國大學(xué)在培養(yǎng)STEM(Science,technology,engineering,and mathematics)學(xué)科的博士人才已經(jīng)超過了美國，而且根據(jù)目前的成長趨勢，這種差距在未來幾年會(huì)越來越大。
steam課程起源于哪個(gè)國家
早在20世紀(jì)90年代，美國就首次提出了stem的概念，但在2014年7月，英國首次提出了“編程者國度”計(jì)劃，才算正式將編程納入中小學(xué)英生必修課中，隨后，美國、日本、波蘭、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家才紛紛將stem教育納入了教學(xué)大綱，以此來培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維、提升創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今社會(huì)，科技是第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，人才是第一資源，只有從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，在未來國家競爭中，我們國家才能保有競爭力和創(chuàng)新能力。
許多的教育機(jī)構(gòu)對于STEM教育理解并不透徹，以為STEM教育模式只是將不同學(xué)科簡單的疊加，采取的課堂手段還是老一套傳統(tǒng)的以老師為核心，學(xué)生只是在課堂里進(jìn)行被動(dòng)的接受，因此實(shí)踐能力并沒有得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也沒有得到開發(fā)，依舊是學(xué)習(xí)書本上的死知識(shí)，其核心理念與STEM教育背道而馳。STEM教育是要將不同學(xué)科知識(shí)融合在一起，這就要求老師能夠了解不同領(lǐng)域的知識(shí)，要求老師對于知識(shí)的廣度與深度。
在中國新課程改革核心素養(yǎng)實(shí)踐推進(jìn)下，STEM教育成為進(jìn)一步影響基礎(chǔ)教育的改革與實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的重要改革動(dòng)力，其跨學(xué)科整合思想亦催化了新一輪跨學(xué)科統(tǒng)整和大單元教學(xué)的深度研究與實(shí)踐。
盡管STEAM教育已經(jīng)有頭部企業(yè)出現(xiàn)，但是其市場基數(shù)最大，也最有可能未來成為剛需。市場大意味著需求的長期擴(kuò)張，而需求處于長期擴(kuò)張的趨勢按照現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)類型，STEAM的產(chǎn)品種類大致有三：少兒軟件編程課、樂高和機(jī)器人教育、科創(chuàng)類型教育。
更多行業(yè)市場數(shù)據(jù)分析可以點(diǎn)擊查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的報(bào)告《2021-2026年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資分析及發(fā)展趨勢預(yù)測報(bào)告》。
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2021-2026年中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資分析及發(fā)展趨勢預(yù)測報(bào)告
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