教育部回應(yīng)增設(shè)大中小學(xué)春秋假期建議 教育行業(yè)市場深度分析及發(fā)展策略研究分析

• 2020年10月31日 zengyan來源：互聯(lián)網(wǎng) 551 30
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教育部回應(yīng)增設(shè)大中小學(xué)春秋假期建議，各地、高校結(jié)合實(shí)際安排。針對(duì)“關(guān)于增設(shè)大中小學(xué)春秋假期，建立錯(cuò)峰休假制度促進(jìn)旅游業(yè)均衡健康發(fā)展的建議”，教育部日前回應(yīng)：在保證開足開齊國家規(guī)定課程，完成好正常教育教學(xué)任務(wù)前提下，學(xué)校放假時(shí)間包括春秋假時(shí)間由各地、高

教育部回應(yīng)增設(shè)大中小學(xué)春秋假期建議，各地、高校結(jié)合實(shí)際安排。針對(duì)“關(guān)于增設(shè)大中小學(xué)春秋假期，建立錯(cuò)峰休假制度促進(jìn)旅游業(yè)均衡健康發(fā)展的建議”，教育部日前回應(yīng)：在保證開足開齊國家規(guī)定課程，完成好正常教育教學(xué)任務(wù)前提下，學(xué)校放假時(shí)間包括春秋假時(shí)間由各地、高校結(jié)合實(shí)際做出具體安排。

教育行業(yè)市場深度分析及發(fā)展策略研究分析

2017年，全國共有幼兒園25.50萬所，比2016年增加1.51萬所，增長6.31%。學(xué)前教育入園兒童1937.95萬人，比2016年增加15.87萬人，增長0.83%;在園兒童4600.14萬人，比2016年增加186.28萬人，增長4.22%。全國共有小學(xué)16.70萬所，比2016年減少1.06萬所，下降5.98%;另有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)10.30萬個(gè)，比2016年增加4561個(gè)，增長4.63%。招生1766.55萬人，比2016年增加14.09萬人，增長0.80%;在校生10093.70萬人，比2016年增加180.69萬人，增長1.82%;畢業(yè)生1565.90萬人，比2016年增加58.45萬人，增長3.88%。小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達(dá)到99.91%。全國共有初中學(xué)校5.19萬所(含職業(yè)初中15所)，比2016年減少224所，下降0.43%。

預(yù)計(jì)2020年，中國基礎(chǔ)教育行業(yè)市場規(guī)模約為1.79萬億，政府財(cái)政教育支出約占86%。

近年來，國學(xué)教育逐漸成為教育領(lǐng)域一枝新秀，得到越來越多人的看好。在美國，子女教育支出已經(jīng)成為城市家庭的主要經(jīng)濟(jì)支出之一，占家庭子女總支出的63.1%，占家庭總支出的28.6%，占家庭總收入的30.9%。強(qiáng)大的市場需求，驅(qū)動(dòng)越來越多的人進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)。隨著行業(yè)進(jìn)軍人數(shù)越來越多，同質(zhì)競爭白熱化逐漸成為行業(yè)新的焦慮。一時(shí)之間，品牌戰(zhàn)、硬件戰(zhàn)、營銷戰(zhàn)，讓整個(gè)教育培訓(xùn)市場硝煙四起。這也促使越來越多的教育行業(yè)后繼者，開始尋找教育的新途徑，走上“新興”的特色之路。

2018年，美國國學(xué)教育市場規(guī)模達(dá)到4.87億美元。從美國藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)企業(yè)區(qū)域分布來看，主要分布于華裔人群聚居程度高的地區(qū)，以及頂尖高等院校所在地，現(xiàn)階段，有一定的華裔家庭較為重視讓孩子繼承中國傳統(tǒng)文化，獲得傳統(tǒng)國學(xué)的熏陶。另一方面，隨著我國國際影響力的不斷提升，國外學(xué)者與高校主動(dòng)了解中國國學(xué)及傳統(tǒng)文化，美國政府科研經(jīng)費(fèi)投入程度越高的學(xué)府，在相關(guān)方面的投入越多。

現(xiàn)階段，在美開展業(yè)務(wù)的中國國學(xué)教育企業(yè)不多，長時(shí)間持續(xù)經(jīng)營的更是“前無古人”?；蛟S，是大部分教育機(jī)構(gòu)都在瘋狂布局國內(nèi)追求營收，卻忽視了用戶的留學(xué)后服務(wù)需求。當(dāng)然，根本上講，很多互聯(lián)網(wǎng)教育者將企業(yè)重心放在盈利而非教育本身上，這就導(dǎo)致企業(yè)缺乏具有競爭力的教學(xué)模式與內(nèi)容，走入美國這類教育模式較為成熟的海外市場自然心有余而力不足。

(一)跟風(fēng)和作秀現(xiàn)象嚴(yán)重

國學(xué)是一門需要潛心研究的學(xué)問，普及國學(xué)，就應(yīng)該將重點(diǎn)放在教學(xué)上，沒有必要拘泥于形式，嘩眾取寵。要弘揚(yáng)國學(xué)，在美國從事國學(xué)教育的公司應(yīng)該將學(xué)生引向深層的思考和高尚的境界，讓國學(xué)成為我們民族的“精神藥膳”，而非跟風(fēng)作秀，一味追求物化成果。此外美國國學(xué)教育存在地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，國學(xué)在美國中學(xué)的普及存在嚴(yán)重的地區(qū)差異。其中部分學(xué)校特別是重點(diǎn)中學(xué)，能夠充分認(rèn)識(shí)到國學(xué)的重要性，將國學(xué)教育當(dāng)作日常教學(xué)內(nèi)容的一部分，邀請(qǐng)專門從事國學(xué)研究的學(xué)者來校做講座;而非重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生連正常的教育資源都有限，所以國學(xué)教育在這些地區(qū)開展得不夠理想，有的學(xué)校就沒有任何關(guān)于國學(xué)教育的安排。

(二)無序化

當(dāng)前美國市場中的國學(xué)教育呈現(xiàn)無序化發(fā)展的狀態(tài)，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置無序、師資選擇無序、培養(yǎng)方式無序三個(gè)方面。三者統(tǒng)一為一個(gè)關(guān)鍵問題，即國學(xué)概念不明確，最終形成了這種無序化。

(1)課程設(shè)置。由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，美國尚無專門的國學(xué)學(xué)位，國學(xué)缺乏官方定義，面對(duì)國學(xué)內(nèi)容的課程選擇，各個(gè)高校各自為政。沒有條件的高校統(tǒng)一開設(shè)國學(xué)課程，有條件的高校僅僅根據(jù)各自的資源優(yōu)勢(shì)，如歷史強(qiáng)的多開設(shè)歷史課程，文學(xué)強(qiáng)的多開設(shè)文學(xué)課程，無法形成統(tǒng)一的教學(xué)體系。

(2)師資選擇。當(dāng)前幾乎沒有專門的國學(xué)師資，只要是跟國學(xué)沾邊，就可以進(jìn)入國學(xué)師資序列。這種無序狀態(tài)使得真正的國學(xué)教育難以展開，學(xué)生大多停留在盲從階段。

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