2018-2023年民辦職業(yè)教育行業(yè)深度分析及“十三五”發(fā)展規(guī)劃指導報告
“十三五”規(guī)劃對“十二五”規(guī)劃實施情況進行全面評估;貫徹黨的十八大和十九大精神,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,突出改革創(chuàng)新;遠近結(jié)合,更加注重以解決長遠問題的辦法來應對...
據(jù)組委會介紹,全球教師獎是為教育事業(yè)做出巨大貢獻的杰出教師設(shè)立的獎項。2018年度全球教師獎,從來自173個國家的3萬多名教師中選出了前50名入圍,楊冬梅成為中國唯一一位入圍者。
全球教師獎
"全球教師獎":有"諾貝爾教學獎"之稱,旨在表彰教師獲得的成就以及對教育界作出的貢獻。創(chuàng)建"全球教授獎"的基金會是英國的非政府組織,致力于改進貧困孩子的教育。
2017年是第三年頒發(fā)一年一度的全球教師獎。
2017年,中國教師首次入圍榜單,內(nèi)地教師楊博雅入圍全球前十,香港教師鄭基恩入圍全球前五十。楊博雅老師于2017年3月19日,于迪拜登臺領(lǐng)獎。
全球教師獎中國唯一入圍者楊冬梅
駐足、凝視、指正……在楊冬梅的課堂上,她手把手指導著自己的蒙古族學生正確讀、寫漢字。
圖為楊冬梅入圍“全球教師獎”宣傳海報。受訪者供圖
在日前揭曉的全球教師獎前50名入圍名單中,來自內(nèi)蒙古自治區(qū)的楊冬梅名列其中。
據(jù)組委會介紹,全球教師獎是為教育事業(yè)做出巨大貢獻的杰出教師設(shè)立的獎項。2018年度全球教師獎,從來自173個國家的3萬多名教師中選出了前50名入圍,楊冬梅成為中國唯一一位入圍者。
8日,當記者問及楊冬梅得知入圍消息后的感受時,她僅是笑著說道:“運氣好。我就是一名普通的鄉(xiāng)村教師,我做的還遠遠不夠?!?/p>
作為一名蒙漢雙語授課學校的漢語老師,組委會為楊冬梅制作的入圍介紹中寫道:“當楊意識到學生面臨的挑戰(zhàn)時,她決定用自己的方式教他們漢語。她把她的方法命名為‘哲樂’方法。并利用兒童天生的好奇心、渴望獲得新知識的心來教學?!?/p>
關(guān)于她獨創(chuàng)的教學方法,楊冬梅解釋說:“‘哲樂’是我自己取的名字,蒙語里譯為‘植物的藤葉’。植物的藤不像參天大樹那樣硬、直,但是它有向上攀爬的精神,即使繞了很大的彎,但只要找到一個支點,它就會一直向前。我取這個名字是因為我的孩子們處在少數(shù)民族鄉(xiāng)村學校,許多孩子家庭條件不是太好,孩子們內(nèi)心自卑,但是我希望我的孩子們像藤蔓一樣自信、勇敢、積極向上、敢于攀爬。”
楊冬梅利用孩子天生的好奇心,用漢字的會意字、象形字等特點分析生字。她也會針對一個漢字和學生一同探討識記方法,這個方法不拘于必須合理,但能充分調(diào)動孩子們的主觀能動性,只要他們有辦法記住生字,一律給予鼓勵。
這種教學方法效果顯著,楊冬梅的學生經(jīng)常在當?shù)卣Z言學習比賽中獲獎,畢業(yè)班也一直保持98%的升學率。
回顧自己的教育生涯,楊冬梅感慨,只有在基層教過書才能體會到孩子們到底需要什么樣的老師。
2018年度全球教師獎中國唯一入圍者楊冬梅:27年扎根鄉(xiāng)村
27年致力于教育的楊冬梅,19歲時被分配到內(nèi)蒙古興安盟科右前旗額爾格圖鎮(zhèn)額爾敦查教學點任教,最初只有11個孩子,雖然條件艱苦,但是楊冬梅在那里一教就是7年。1998年至今,楊冬梅先后在內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市蒙古族小學和第九中學任教。
由于地處少數(shù)民族地區(qū),孩子們幾乎沒有條件接觸“外面的世界”。2009年,楊冬梅憑借自學考取了日本滋賀大學的研究生,在她心里,這次留學機會是為了“出去看看,從而激勵孩子們勇敢走出去?!?/p>
楊冬梅告訴記者:“我這次參加全球教師獎評選,也是為了身體力行給孩子們做榜樣。希望用自己的行動去影響我的學生,告訴他們雖然我很平凡,但是也能得‘馬云鄉(xiāng)村教師獎’、也能入圍‘全球教師獎’。所以要敢于去看外面的世界,去挑戰(zhàn)不同的高度。”
楊冬梅與學生在課上是師長,在課下是朋友。面對這些正處在青春期的初中生,楊冬梅常常與孩子們聊天談心,學生們也愿意與她分享小秘密。
楊冬梅說:“學習是終身的事情,作為一個老師,希望以身作則帶給學生們正能量,在教會他們知識的同時,帶給他們快樂,帶給他們力量?!?/p>
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