學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)增負(fù)？不補(bǔ)課才是新聞？燒錢(qián)式“超前學(xué)習(xí)”為何這么火

• 2017年8月8日 GuoMeng來(lái)源：人民網(wǎng) 703 41
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在黑龍江哈爾濱，孟先生的兒子今年考上了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，從初四開(kāi)始小孟就一直在補(bǔ)課，粗略估算四年補(bǔ)課費(fèi)超過(guò)50萬(wàn)元;在山東泰安，小學(xué)生李星澤穿梭于英語(yǔ)、作文等9個(gè)培訓(xùn)班，處于一種高度焦慮疲于奔命的狀態(tài);在廣東廣州，一位母親在網(wǎng)上曬出孩子一年補(bǔ)課花5萬(wàn)的賬單

學(xué)校減負(fù)家長(zhǎng)增負(fù)？不補(bǔ)課才是新聞？燒錢(qián)式“超前學(xué)習(xí)”為何這么火

在黑龍江哈爾濱，孟先生的兒子今年考上了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，從初四開(kāi)始小孟就一直在補(bǔ)課，粗略估算四年補(bǔ)課費(fèi)超過(guò)50萬(wàn)元;在山東泰安，小學(xué)生李星澤穿梭于英語(yǔ)、作文等9個(gè)培訓(xùn)班，處于一種高度焦慮疲于奔命的狀態(tài);在廣東廣州，一位母親在網(wǎng)上曬出孩子一年補(bǔ)課花5萬(wàn)的賬單時(shí)感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺(tái)碎鈔機(jī)。”

其實(shí)，他們只是全國(guó)各地補(bǔ)課學(xué)生大軍的一個(gè)個(gè)縮影。中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的調(diào)研報(bào)告顯示，2016年中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)8000億元，參訓(xùn)學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.37億人次。

暑假已經(jīng)過(guò)半，雖然教育部門(mén)三令五申頒布減負(fù)令、教師有償補(bǔ)課禁令，但是家長(zhǎng)還是在焦慮情緒作用下讓孩子趕場(chǎng)般參加校外培訓(xùn)。

不補(bǔ)課才是新聞?

每個(gè)家庭都“望子成龍”、“望女成鳳” 南師大教育管理與政策系副主任陳紅燕曾說(shuō)，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)缺乏的背景下，家長(zhǎng)普遍感到恐慌，因而相互攀比，不計(jì)成本，千方百計(jì)讓自己的孩子在狹窄的成長(zhǎng)通道中爭(zhēng)得優(yōu)先權(quán)。在城市里，孩子不補(bǔ)課才是新聞。即便是那些原本沒(méi)打算參加培訓(xùn)的家庭也被裹挾進(jìn)來(lái)，不得不為培訓(xùn)埋單，支付一筆不菲的費(fèi)用?！安荒茏尯⒆虞斣谕嗤瑢W(xué)這條起跑線上”，這句話雖然直白，卻是多數(shù)家長(zhǎng)的“心里話”。

校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深諳家長(zhǎng)心理，一般都敢承諾短期內(nèi)就能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。一位不愿意透露姓名的北京示范性高中校長(zhǎng)向人民網(wǎng)記者表示，參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生因提前學(xué)或掌握了一定應(yīng)試技巧，短時(shí)間內(nèi)考分提高明顯，使沒(méi)有參加學(xué)科培訓(xùn)的學(xué)生家長(zhǎng)倍感壓力，產(chǎn)生焦慮、糾結(jié)情緒，從而萌發(fā)了參加校外培訓(xùn)的意愿。

“分分，學(xué)生的命根?！边@句流傳了幾十年的順口溜，在今天依然有效。與此同時(shí)，在中高考(精品課)加分政策一再“瘦身”的當(dāng)下，高水平特長(zhǎng)生還有降分錄取的幾率。對(duì)于家長(zhǎng)主動(dòng)送孩子參加各類(lèi)補(bǔ)課班的動(dòng)力，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉一陣見(jiàn)血地指出：家長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)焦慮是孩子將來(lái)能不能有個(gè)好工作，因此步步為營(yíng)，爭(zhēng)取每個(gè)階段都讓孩子能夠排在同齡人的前列。一位北京的四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)得很直白，“給孩子語(yǔ)數(shù)外全部都報(bào)了班，為孩子花錢(qián)賺個(gè)好前程，不心疼。”

相較于學(xué)校，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般班額較小，并能夠提供“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。前述高中校長(zhǎng)分析說(shuō)，這樣的配置，一定程度上滿足了部分學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。校長(zhǎng)從家長(zhǎng)那里聽(tīng)說(shuō)，一些學(xué)有余力的“學(xué)霸”曾主動(dòng)要求家長(zhǎng)送其到校外機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)感興趣的拔尖課程，希望快速提高專(zhuān)業(yè)水平。

在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看來(lái)，在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的情況下，公立教育體系沒(méi)有辦法顧及到所有學(xué)生的進(jìn)度，有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生吃不飽。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，如果引導(dǎo)不恰當(dāng)?shù)脑挘赡軙?huì)成為常人眼中“靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)”的孩子;而如果引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)脑?，他們可以發(fā)揮出更大的潛能。

“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)

“學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”的拉鋸戰(zhàn)正在很多地方上演。在路上巧遇的家長(zhǎng)，見(jiàn)面剛寒暄幾句之后話題就立馬轉(zhuǎn)向孩子報(bào)了什么班、期中期末成績(jī)?nèi)绾?。一些生怕孩子“輸在起跑線上”的家長(zhǎng)，聊天的過(guò)程中就打定了主意，在孩子沒(méi)有意愿的情況下也要把孩子盡快送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

對(duì)于大多數(shù)普普通通的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“通過(guò)在機(jī)構(gòu)投入大量精力實(shí)現(xiàn)的‘超前學(xué)習(xí)’，可以短時(shí)間內(nèi)提高考分，卻不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。不同人的發(fā)展速度應(yīng)依據(jù)其天性和能力所決定,而不是按照單一標(biāo)準(zhǔn)去硬性規(guī)定,這種揠苗助長(zhǎng)的做法,對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成傷害,對(duì)發(fā)展會(huì)造成阻礙,這體現(xiàn)出的正是家長(zhǎng)急功近利的教育理念?！眱?chǔ)朝暉對(duì)此深表焦慮。

“超前學(xué)習(xí)”，在前述高中校長(zhǎng)看來(lái)，是通過(guò)“提前教、超綱教、教授應(yīng)試技巧、變相押題”等手段，在短期內(nèi)快速提高學(xué)生成績(jī)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。通過(guò)與多位家長(zhǎng)的交流，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)雖然心知肚明參加培訓(xùn)會(huì)加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力也挺大，但卻“不得不為之”。

單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)是根源?

部分學(xué)校全校上下“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為著分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，學(xué)生只能探頭于書(shū)山題海，沒(méi)有了張揚(yáng)個(gè)性的土壤和空間，家長(zhǎng)“焦慮癥”日益加重。教育本應(yīng)是尊重生命的活動(dòng)，而不該成為壓抑個(gè)性的過(guò)程。

從教育公平的角度來(lái)說(shuō)，儲(chǔ)朝暉認(rèn)為“城里孩子花大價(jià)錢(qián)參加各種培訓(xùn)后分?jǐn)?shù)提高，也會(huì)讓農(nóng)村孩子吃虧。他分析說(shuō),對(duì)教育的管理和評(píng)價(jià)方式是導(dǎo)致家長(zhǎng)主動(dòng)讓孩子補(bǔ)課、“超前學(xué)習(xí)”盛行的根源。政府部門(mén)要想切實(shí)解決這一問(wèn)題,就不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)去頒布更多的減負(fù)文件,而是應(yīng)當(dāng)推動(dòng)簡(jiǎn)政放權(quán)，促進(jìn)教育健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

孩子的人生本來(lái)應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，而家庭、學(xué)校不應(yīng)無(wú)視孩子的天性，只關(guān)注讀書(shū)、升學(xué)這一件事?！盁X(qián)式”教育的背后既有教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題，也有家長(zhǎng)的焦慮、培訓(xùn)班的煽動(dòng)。“要想緩解，最關(guān)鍵的是要形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制,不能僅僅用單一的應(yīng)試分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)讓各級(jí)學(xué)校成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來(lái),學(xué)生便可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自我發(fā)展,減少學(xué)習(xí)的被動(dòng)性而帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)過(guò)重,減少‘不能輸在起跑線上’的觀念所帶來(lái)的應(yīng)試現(xiàn)狀,才能從根本上使‘超前學(xué)習(xí)’問(wèn)題有所改觀。”儲(chǔ)朝暉如是說(shuō)。

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