人才培養(yǎng)怪現(xiàn)狀：專業(yè)市場火爆 人才卻流失

• 2017年9月5日 GuoMeng來源：中國青年報(bào) 247 8
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為何會(huì)出現(xiàn)這樣的悖論：一邊動(dòng)畫市場火爆，急需人才，一邊卻是大量的人才流失?

人才培養(yǎng)怪現(xiàn)狀：專業(yè)市場火爆 ? ?人才卻流失

一些領(lǐng)域人才培養(yǎng)怪現(xiàn)狀：專業(yè)很火爆 人才卻流失

臺(tái)上，1分鐘的短片;賽場，15個(gè)小時(shí)制作，打破了13年“振興杯”比賽時(shí)長的紀(jì)錄。這是動(dòng)畫制作員的比賽，22部動(dòng)畫參賽作品，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，在13位專家的“火眼金睛”評審下分出高低。

結(jié)果讓人意外，獲得第一名的高璐、柴琦和李泳出身“草莽”，都來自一家動(dòng)漫公司，且有兩人是90后。可是，他們的對手中，很多是學(xué)校老師和國企員工。這場比賽前，他們也沒時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn)，完全靠平時(shí)積累的默契。

不僅如此，柴琦還告訴記者一個(gè)現(xiàn)象，2012年，他動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，其中，班里50多名同學(xué)中只有他一個(gè)人還在從事動(dòng)畫專業(yè)。在業(yè)內(nèi)，實(shí)際上這已經(jīng)是大家知道的現(xiàn)象——?jiǎng)赢媽I(yè)的學(xué)生，畢業(yè)反而不做動(dòng)畫，很普遍。

為何會(huì)出現(xiàn)這樣的悖論：一邊動(dòng)畫市場火爆，急需人才，一邊卻是大量的人才流失?

老師參加比賽都不一定能搞定，急!

“有了比賽經(jīng)驗(yàn)，我們回去之后可以告訴學(xué)生了?！闭f話的是廣東代表團(tuán)的指導(dǎo)老師廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的陳矗，這次帶著3位同事來參加“振興杯”大賽。

與他們一樣，記者在現(xiàn)場看到，動(dòng)畫專業(yè)賽場上，不少參賽選手的身份是學(xué)校老師?？墒?，即使是老師在賽場上，也不是人人淡定。

1秒鐘的動(dòng)畫，需要25幀的畫面組成，按照1分鐘的動(dòng)畫來計(jì)算，就要完成1500幅畫面。15小時(shí)比賽，看似很長，選手們既要編排故事情節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)作動(dòng)畫，時(shí)間真的緊巴巴。

朱妮邁是一位女選手，也是廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的教師。在她看來，這場比賽不只是選手間的技術(shù)對決，還是抗壓能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的比拼，沒有慢工出細(xì)活的時(shí)間。這支團(tuán)隊(duì)實(shí)力很強(qiáng)，碩士畢業(yè)的她，在動(dòng)畫公司有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，另外兩位成員胡文凱和謝奇肯分別有3年和6年動(dòng)畫從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

他們分工很明確，朱妮邁負(fù)責(zé)畫分鏡頭，另外兩人負(fù)責(zé)角色動(dòng)畫和后期制作。他們?nèi)诵〗M，通過了廣東省的嚴(yán)格選拔，之后又集訓(xùn)了12天?？墒?，面對其他省份的參賽對手，她坦言壓力不小。

別以為這幫來自全國各地的年輕“行家”，在賽場上能應(yīng)付自如。他們也會(huì)犯低級錯(cuò)誤，有的選手，時(shí)間不夠，來不及做完動(dòng)畫就匆匆結(jié)尾了;有的選手，配音與短片不協(xié)調(diào);還有的選手，由于沒有分好工，大家一窩蜂地扎堆工作，場面手忙腳亂。

廣東代表隊(duì)?wèi){借作品《刃上的蛻變》最終獲得季軍，在專家的點(diǎn)評中，被作為案例多次提及。盡管如此，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)評委朱建民直言，這一作品的立意不錯(cuò)，但是畫面動(dòng)作有待改進(jìn)。

廣東隊(duì)的指導(dǎo)老師陳矗認(rèn)為，由于時(shí)間限制，這三位選手并沒有發(fā)揮出自己的全部水平，好多特效都沒有運(yùn)用上，讓他不免有些遺憾。

動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)不出專業(yè)的人才，怪!

作為華中師范大學(xué)動(dòng)漫專業(yè)的碩士，朱妮邁觀察到一個(gè)怪現(xiàn)象，不少畢業(yè)的學(xué)生都轉(zhuǎn)而做游戲產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)的人才流失比較嚴(yán)重。

“畢業(yè)生從事動(dòng)畫專業(yè)的只有30%左右?！边|寧傳媒學(xué)院講師李剛，從事了7年的動(dòng)畫專業(yè)教育工作。

難道是這個(gè)專業(yè)不受市場歡迎?“從中職到高職院校，再到本科和研究生，不少學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，說明這個(gè)專業(yè)是有市場的。”作為動(dòng)畫制作比賽的裁判長邵恒一針見血指出問題，這些學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生達(dá)不到市場的要求。

一位不愿透露姓名的老師表示，有的學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)師資力量不足，卻照樣“上馬”開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。老師上課照本宣科，學(xué)生只能對著書本進(jìn)行操作，難以學(xué)習(xí)到有用的技能和知識(shí)，實(shí)在太可惜。

“學(xué)校里教的東西很多都是過時(shí)的，有的還停留在10年之前的理念。有的學(xué)校老師盡管有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可行業(yè)技術(shù)迭代很快，一不及時(shí)更新，教學(xué)的方法就會(huì)與市場脫節(jié)?！辈耒鶊F(tuán)隊(duì)是這次比賽的冠軍，他直言動(dòng)畫教育的問題。

人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾由此產(chǎn)生：一方面大量的動(dòng)畫制作專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，另一方面動(dòng)畫制作公司找不到合適的人才。柴琦認(rèn)為，與自己剛工作的那幾年相比，這一問題反而更嚴(yán)重了。

“我在公司工作一個(gè)月，比在學(xué)校學(xué)習(xí)一年的收獲還要多?，F(xiàn)在很多學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后還到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘回爐’學(xué)習(xí)半年到一年?！彼J(rèn)為，這是學(xué)校培養(yǎng)模式出了問題。另外，有的畢業(yè)生也有責(zé)任，就是耐不住性子來學(xué)習(xí)。

高手之間總是惺惺相惜。對于來自廣東的同行，冠軍柴琦的評價(jià)不低：“雖然他們是老師，但是動(dòng)手實(shí)力不弱，沿海的學(xué)校水平總體好一些?！?/p>

來自遼寧的選手李剛認(rèn)為，并不能就動(dòng)畫專業(yè)論動(dòng)畫專業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)遇到的尷尬實(shí)際上是教育的問題。很多學(xué)生上大學(xué)并不是為了學(xué)東西，而是拿一個(gè)文憑。

學(xué)校分層教學(xué)不妨幫學(xué)生謀劃未來，難!

作為一線教師的胡文凱也參加了比賽，他對此深有感觸，認(rèn)為學(xué)生對老師的真正需求不是教學(xué)方法，而是希望得到專業(yè)的指導(dǎo)。

裁判長邵恒長期關(guān)注動(dòng)畫制作教育的問題，他支招稱老師可以嘗試“接單”讓學(xué)生來實(shí)踐。在他看來，動(dòng)畫專業(yè)師生之間更像傳統(tǒng)的師徒關(guān)系。老師有資源和平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能得到一些收入，兩全其美。

做動(dòng)畫是不是就是熟練操作軟件?許笑彬是一家動(dòng)畫制作公司的總經(jīng)理，參與多部知名動(dòng)畫產(chǎn)品的制作。他提出警告，剛畢業(yè)的學(xué)生問題在于實(shí)際操作能力不強(qiáng)，但并不意味著只掌握技術(shù)軟件操作就可以了。

“為什么有的動(dòng)畫讓人看起來覺得很假?！彼治?，這是制作動(dòng)畫者對美術(shù)和表演都沒有深刻的認(rèn)識(shí)造成的，“制作動(dòng)畫需要帶感情，這對制作者的要求非常高?！?/p>

對于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生而言，入行門檻很低，但是又很高。

如何培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生?邵恒認(rèn)為在頂層設(shè)計(jì)上就要找到平衡點(diǎn)。他以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)動(dòng)畫制作專業(yè)為例，專業(yè)設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，平均四五年老師就要按照市場需求進(jìn)行調(diào)整，而且每年都要微調(diào)。例如，近些年他們非常關(guān)注VR技術(shù)(虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù))，嘗試與動(dòng)畫制作教育相結(jié)合。他認(rèn)為，學(xué)校教育要具有前瞻性，考慮到未來幾年的發(fā)展趨勢，幫學(xué)生謀劃未來。

邵恒繼續(xù)支招——學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行“分層培養(yǎng)”。邵恒列舉實(shí)例，有一位學(xué)生動(dòng)畫制作的水平不太好，卻熱衷于學(xué)生活動(dòng)，老師沒有武斷地認(rèn)定這位學(xué)生不優(yōu)秀。動(dòng)畫制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，后來這位學(xué)生在老師引導(dǎo)下，成為了動(dòng)畫教學(xué)領(lǐng)域的一名管理者。

對學(xué)生分層培養(yǎng)，要有“精細(xì)化”的設(shè)計(jì)：對于成績拔尖的學(xué)生，學(xué)?？梢詾樗麄兂闪⒐ぷ魇?，鼓勵(lì)他們多做項(xiàng)目;對于成績中等的學(xué)生，學(xué)校運(yùn)用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)學(xué)習(xí)，爭取成為優(yōu)秀的學(xué)生;對于專業(yè)興趣不大的學(xué)生，學(xué)校允許他們在大一時(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)，同時(shí)老師要想辦法讓他們學(xué)點(diǎn)東西，保證他們能夠正常畢業(yè)。

動(dòng)畫專業(yè)要辦好，并不簡單，不僅需要靠譜的老師，而且需要精細(xì)化的教育方法。對于學(xué)校而言，還是要遵循因材施教的教育規(guī)律。

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