國際智慧教育經驗：個性化、啟發(fā)式及定制化

• 陳博 2023年11月3日 來源：中研網 1318 86
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眾所周知，芬蘭有非常良好的教育基礎。他們擁有全球水平最高的教師隊伍之一，而在教育理念上，芬蘭一直在不斷探索和改革，其于2016年對芬蘭的基礎教育進行了"新課改"。改革的宗旨是從學習者出發(fā)，在學習方式上，增進以學生為中心的學習體驗，增強學習的樂

伴隨著技術變革的不斷普及滲透，整體教育環(huán)境和系統(tǒng)也面臨重塑，其構建既需要對全民信息化水平的培育，又依賴于對5G、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術和產品的綜合應用。

全息投影課堂通過全息屏、全息投影設備等設備，將全息技術應用于教學內容傳輸，把遠程教學的資料和教師人像以3D的方式實時呈現(xiàn)在遠程學生面前。使得教學打破時間和地域限制，為學生提供真實再現(xiàn)、可交互、沉浸式的三維學習環(huán)境。

VR/AR/MR技術通過將虛擬內容與現(xiàn)實場景的結合，為教學打開了更多資源窗口，為學生和老師提供更為直觀的教學內容，并以低成本、低風險、可互動的形式拓展出更為傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的豐富教學體驗。在提供沉浸式虛擬現(xiàn)實課堂的基礎上，利用VR全景拍攝、AR視頻處理技術，并結合多路高清全景/AR視頻遠程授課，最終實現(xiàn)"一端授課多端學習"的授課模式，完美兼容智慧教室和雙師教學。

我國地緣遼闊，各省及地區(qū)產業(yè)結構差異大、發(fā)展水平不均衡，但是在信息基礎建設方面，中國已成為全球5G建設的領跑者。據(jù)工信部披露，自2019年中國正式啟動5G商用，至2019年底全國共建成5G基站超13萬個;北京、上海、廣州、杭州等城市實現(xiàn)5G網絡城區(qū)連片覆蓋。據(jù)GSMA的預測，到2025年，5G將占全球連接的20%，預計2020年至2025年，全球運營商將在移動資本支出上投資約1.1萬億美元，其中約80%將用于5G網絡。到2025年全球5G連接數(shù)將達17億?；谥袊?G的快速推出及較高的使用率，2020年中國5G連接數(shù)比GSMA之前的預測增加1660萬(18%)。

新加坡案例：新加坡于2015年開始智慧國的建設，2018年教育財政支出占財政總支出的16.6%，僅次于國防支出，可見對于教育的重視程度，其教育實踐對中國"智慧互聯(lián)"教育生態(tài)的打造有一定的借鑒意義。

個體學習的提質來自于個性化的動態(tài)成長路徑。無論是成人還是學生，學習行為的轉變包括從靜態(tài)的知識積累到動態(tài)的能力的提升、從標準化知識輸入到個性化學習成長路徑，最終實現(xiàn)從整體的提量到個體的提質。

啟發(fā)式、協(xié)作性、定制化是教學方案轉變的關鍵詞。為了更好地輔助個體學習效果質量的提升，針對標準化知識輸入到個性化學習成長路徑的轉變，教學方面需要從課堂式授課講學轉變到啟發(fā)式教學;從教師輸入轉變到共同協(xié)作的教學模式;同時也會經歷從統(tǒng)一路徑的教學軌跡到定制化的教學方案的變化。

芬蘭基礎教育案例:眾所周知，芬蘭有非常良好的教育基礎。他們擁有全球水平最高的教師隊伍之一，而在教育理念上，芬蘭一直在不斷探索和改革，其于2016年對芬蘭的基礎教育進行了"新課改"。改革的宗旨是從學習者出發(fā)，在學習方式上，增進以學生為中心的學習體驗，增強學習的樂趣和意義;在能力培養(yǎng)上，強調如何學習和如何思考的能力，提升包括學習力、數(shù)字化競爭力、工作和企業(yè)家競爭力、自我管理等跨領域技能;在教學方式上，"新課改"強調學校文化整合和跨學科的教學支持，促使學校轉型成為協(xié)作式的學習社區(qū)。

伴隨學習環(huán)境和教學環(huán)境的改變，教學評價體系也應發(fā)生相應的轉變：一是從以單一學科成績?yōu)閷虻揭跃C合素養(yǎng)為導向;二是從單純注重結果轉變?yōu)樽⒅貙W習過程的可視化和可量化分析。

如何具體落實改革政策，實現(xiàn)對綜合素養(yǎng)進行科學有效的評價，仍然任重而道遠。參考鄰國，深受東亞應試教育文化影響的日本多年來也對綜合素養(yǎng)評價改革做出了諸多嘗試，其發(fā)展經驗值得參考借鑒。

日本基礎教育案例:在二十世紀末到二十一世紀初，日本宣布進入"寬松教育"時代，通過減負傳統(tǒng)的學科教學內容、增加綜合實踐課程等形式，重點培養(yǎng)學生的"生存能力"--即通過自然體驗和生活體驗等多種形式，獲得個性化自主學習、獨立思考、團隊協(xié)作的能力。為此，文部科學省相繼出臺對應《學習指導要錄》，對學生評價體系做出改革。改革主要體現(xiàn)在兩個方面：

第一，以絕對評價為主代替相對評價。即依據(jù)學習目標評價每個學生的目標達成度，而非以考試成績?yōu)閰⒄諏W生進行排名。學習目標由日本文部科學省在《學習指導要錄》中對各學科做出分階段的目標要求闡述。第二，根據(jù)"興趣和態(tài)度"、"思維和判斷"、"技能和表達"、"知識和理解"四個維度評定學生學習狀況。使得對學生的評判脫離了單純的考試結果，而更注重對學生具體學習過程的觀察及記錄。

在5G到來之際，智慧教育的技術手段面臨著變革。以5G為基礎的網絡可支撐智慧校園人、機、物深度融合發(fā)展，做到智慧教育的整體規(guī)劃、整體部署。5G技術將從智慧教學、智慧教研、智慧教管、智慧治理等多個維度推動智慧教育的發(fā)展。在智慧教學領域，遠程互動學習、沉浸式學習、個性化學習等創(chuàng)新教育模式將會實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的互補，并極大地改善學生的學習體驗;在智慧教研領域，5G技術可賦能教師學習和教務管理，從而提高教學質量并幫助學校增效減負;在智慧教管領域，萬物互聯(lián)下的全方位智能化監(jiān)控及海量設備的高效有序管理助力學校運營安防管理;在智慧治理領域，教育政策制定者將可依據(jù)各校實時上傳的數(shù)據(jù)進行分析與決策，從而制定具有前瞻性的規(guī)劃。5G等前沿技術對智慧教育的生態(tài)體系有著決定性的影響力，各教育生態(tài)參與方應充分利用5G等前沿技術，提升自身的能力與效率，共同建設5G技術下的智慧教育體系。

欲了解更多中國智慧教育行業(yè)的未來發(fā)展前景，可以點擊查看中研普華產業(yè)院研究報告《2023-2028年中國智慧教育行業(yè)市場深度全景調研及投資前景分析報告》。

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